ДЕКАБРЬ
1 неделя
Звук и буква М.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой звук
в начале слов он слышит чаще других:
Мама с Машенькой
гуляли, и матрёшку
потеряли.
Попросите
произнести слова со звуком [М].
2. Объясните, что [М] согласный звук. Голос при
произнесении встречает преграды.
Попросите произнести звук и назвать эти преграды
(губы).
Это звонкий звук: он произносится с
голосом (попросите произнести, прислушаться).
Он может быть твердым- М, его
обозначают синим цветом; и мягким МЬ –
обозначают зеленым.
3. «Послушай, повтори, скажи: твёрдо или мягко звучит
звук, подай сигнал (покажи карандаш/ фишку нужного цвета)» мак, мел, мох, мяч, сом, семь, комок, комета, музыка, месяц, машина,
мишка
4.Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов,
начинающихся со звука М, МЬ. Вместе с ребёнком нарисуйте
несколько схематичных рисунков.
5.Печатными буквами подпишите все картинки.
Пусть ребёнок покажет и обозначит букву -М-синим
кружком, если звук звучит твердо, зеленым – если мягко.
Так же повторите
и другие пройденные буквы
6. Поупражняйте в написании буквы.
7.Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении: AM, УМ, ОМ, ИМ,
АМА, МА, УМУ, МУ, ОМО, МО, МИ.
ТОМ, МАМА, ТИМА, ПУМА.
ТУТ
МАМА И ТИМА. ТАМ ПУМА.
Чтение плавное, не побуквенное! Палец «ведёт чтение».
Количество слогов, слов регламентируйте для своего ребёнка.
Просите объяснить смысл прочитанного!
Зима.
1.Поговорите с ребенком о наступлении зимы (какие изменения происходят
с погодой, что делают зимой дикие животные, неперелетные птицы, растения,
люди).
2. Помогите запомнить и самостоятельно
называть приметы зимы.
3. Найдите и наклейте в тетрадь сюжетную картинку о зиме. Рассмотрите
ее вместе с ребенком, побеседуйте.
Помогите составить 3 – 5 предложений по картинке (задавайте наводящие
вопросы, добивайтесь ответа полной
фразой). Запишите предложения в тетрадь.
4. Можно побеседовать на тему: Что хорошего в зиме и что плохого?
*В четверг Развитие памяти, связной речи. Пересказ. «Полезная прогулка».
Попросите вспомнить и пересказать рассказ. Если
ребёнок затрудняется, или не посещал детский сад,
- прочитайте рассказ.
- помогите ответить на вопросы полной фразой.
- прочитайте рассказ ещё раз с установкой на
запоминание.
- попросите пересказать (в случае затруднения помогите
вопросом)
В городском
парке зимой много снега. Снег лежит на земле, на скамейках, на ветках
деревьев.
Ребята пошли
в парк. Они построили там снежную крепость и стали играть в снежки.
Один снежок
попал в кормушку. Мальчики заметили, что там пусто. Они достали из карманов семечки
и насыпали их в кормушку.
Скоро к кормушке слетелись
воробьи, синицы и снегири. А с другого дерева на ребят смотрели две белочки. Для них мальчики приготовили
орешки.
Весёлая и
полезная получилась прогулка.
*Ответь
на вопрос полной фразой:
Где лежит
снег? Куда пошли ребята? Что они построили? Как стали играть ребята? Куда попал
снежок?
Что
заметили мальчики? Чем накормили птиц? Что приготовили мальчики для белочек?
Какая прогулка получилась у ребят? Как ты думаешь, что произошло потом?
Развитие
долговременной памяти: попросите вспомнить и рассказать ещё раз.
Обучение пересказу – важнейший шаг к подготовке ребёнка к школе!
2 неделя
1.Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других:
Катя котёнка катала в коляске, Как погремушки висели
колбаски.
Попросите ребёнка
произнести слова со звуком [К]
2. Объясните, что звук
[К] согласный звук. Голос при произнесении встречает
преграды. Попросите произнести и назвать преграду (язык). Это глухой
звук: он произносится без голоса (попросите произнести, прислушаться). Этот
звук может быть твердым [ К ], его обозначают синим цветом;
и мягким [ КЬ ] – обозначают зелёным.
3. «Повтори. Подумай,
скажи, как звучит звук. Покажи нужный цвет (карандаш / фишку и т.п.)» - кот, кит, конь, киса, мак, маки, окна,
гонки.
4. Помогите ребёнку
подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [К]. Потом со
звука [ КЬ ]. Вместе с
ребёнком нарисуйте несколько схематичных картинок.
5. Печатными буквами
подпишите все картинки. Пусть ребёнок обозначит букву К синим
кружком, если звук звучит твердо, зеленым – если мягко.
6. Поупражняйте в написании буквы.
7. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении:
АК, УК, ОК, ИК, АКА, УКУ, ОКО, ИКИ, КА, КУ, КО,
КИ.
КАК, КОК, КОТ, МАК, ТОК, ТАК, КИТ, КОМ, МУКА, КУМА, ТАНК.
Количество слогов, слов регламентируйте для своего ребёнка! Главное-не
количество, а качество,-чтение
плавное, не побуквенное! Просите объяснить смысл прочитанного.
Животные холодных стран.
1.Рассмотрите с ребёнком картинки с
изображением животных, живущих в холодных странах: белого медведя, песца,
моржа, северного оленя, кита, тюленя, полярной совы, … Побеседуйте об их внешних признаках, характерных повадках;
чем они питаются. Кого из них можно увидеть в зоопарке? В цирке?
2. «Назови детёнышей»: у оленя
родились маленькие….., у совы - ……
3. «Сосчитай
животных 1-7» (согласование числительных с существительными). Обращайте внимание на то, как меняются
окончания.
4. «Узнай животного по описанию». Взрослый
рассказывает о животном, а ребёнок по характерным признакам его узнает и
называет. Поменяйтесь ролями.
5. Совместно с
ребёнком составьте описательный рассказ по картинке о любом животном, по плану:
Название. Где живет? Внешний вид
(размер, окраска, шерсть и т.д.). Чем питается? Как добывает корм? Какие
детёныши рождаются?
Поупражняйте
ребёнка в правильном понимании и употреблении предлогов:
Объясните, что есть маленькие, но важные слова, (предлоги), от которых зависит, где находится предмет.
Поиграйте с
любыми предметами,(ложкой и чашкой, конфеткой и салфеткой, игрушкой и коробкой
и т.п.). Попросите ребёнка положить игрушку в коробку,
взять из коробки; под коробку…, (перед,
над .. и т.п.).
Выделяйте предлог голосом, обращайте на него внимание.
Поменяйтесь ролями - ребёнок говорит, Вы выполняете.
3 неделя
Мотивируем ребёнка рассказывать стихотворение Дедушке Морозу громко, артистично, стараясь проговаривать все поставленные звуки.
Мастерская Деда Мороза.
1. Побеседуйте с
ребёнком о традициях, (в т.ч. и семейных), празднования нового года.
2. Познакомьте с
историей новогодних игрушек для ёлки.
В стародавние времена новогодние ёлки
украшали сладостями: развешивали
печенье, орехи, конфеты, яблоки, сухофрукты. Ёлка стояла всего 1 день. И в
новый год ребятам разрешалось подойти к елочке и потрясти её, все что упало с
веточек, доставалось ребятам. Потом люди решили оставлять украшенную ёлку
начали красить в золото и серебро шишки и яичную скорлупу и тоже использовать при украшении
елок. Позже люди стали делать игрушки своими руками, так как яблоки, груши,
очень быстро портились на веточках. Так появились игрушки из бумаги и ваты.
Стали украшать ёлку и зажженными свечами. Но это было опасно и могло привести к
пожару.
Прошло еще какое-то время и появились
стеклянные фигурки. Стеклянные игрушки расписывали вручную художники. Они были
очень дорогими, их привозили из Германии. Не каждый мог позволить купить себе
такие елочные игрушки. Позже люди придумали и начали изготавливать игрушки из
пластмассы- материал, который был прочным и не разбивался. Сейчас же можно
встретить игрушки из любых материалов и любого цвета.
Всегда очень
ценятся игрушки, сделанные своими руками. Их можно повесить на свою елочку, или
подарить.
3. После Дня
рождения Деда Мороза повсюду открываются Новогодние мастерские - где и
взрослые, и дети могут своими руками
сделать подарок, игрушку, открытку, многое-многое другое красивое и интересное.
Устройте
мастерскую и вы!! Воспитывайте стремление доставлять радость окружающим,
изготавливая подарки своими руками.
Развивайте творческое воображение и инициативу, художественный вкус.
Учите рассказывать, как и из чего это сделано.
4. Повторите правила безопасности украшения елки. Побеседуйте о том,
можно ли детям самим включать гирлянды на елочках, и почему.
Звук и буква Э.
1.Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще
других:
Это Эмма, это Эдик едут на велосипеде.
Попросите произнести слова со
звуком [Э] (это, Эмма, Эдик).
2. Напомните
ребёнку, что [Э] удобно петь, он гласный,-
звук не встречает преград. Пусть он поёт этот звук на любую мелодию.
3. Помогите ребёнку
подобрать как можно больше слов, содержащих
звук [Э], (это, этот, эму, эхо, эскимо, эскимос, экскаватор, электричка).
4. Вместе с ребёнком
нарисуйте несколько схематичных картинок, содержащих в названиях звук [Э], Чётко произнесите,
выделяя голосом [Э]. Спросите,
в начале, середине, или в конце слова он слышит этот звук.
5.Печатными буквами
подпишите все нарисованные картинки. Пусть
ребёнок покажет и обозначит букву - Э - в словах
красным , а потом покажет, назовёт другие пройденные буквы.
6. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении (пропевании!!) слогов и слов:
ЭА, ЭУ, ИЭ,
ОЭ, ОЭО, ААЭ, ЭУЭ, ЭИА, и т.п
ТЭ, ПЭ, МЭ,
НЭ, КЭ.
ЭТО, ЭТА,
ЭТИ, ЭМУ, ЭММА..
КТО
ЭТО ? ЭТО
.КОТ !
Чтение плавное, не побуквенное! Палец «ведёт чтение». Количество слогов, слов регламентируйте для
своего ребёнка. Просите объяснить смысл прочитанного!
*в четверг Развитие связной речи и памяти. Пересказ рассказа с элементами сочинения.
Развитие связной речи и памяти - одна из
важнейших основ успешного обучения не только в школе.
Попросите ребёнка вспомнить и рассказать
рассказ «Незнайкин подарок».
Если ребёнок не может вспомнить, или отсутствовал, но Вы занимаетесь с ним,
- прочитайте просто, без установки на
запоминание.
- Задайте вопросы по тексту, помогите
ответить полной фразой.
- Прочитайте ещё раз с установкой на
запоминание.
- Попросите пересказать.
- Попросите «придумать другой подарок
Дюймовочке от Незнайки».
- Спустя время попросите пересказать кому-нибудь из членов семьи, (долговременная память).
«Незнайкин подарок».
Это было зимой. Приближался праздник Новый год. Все дарили друг другу
подарки. Незнайка тоже решил подарить Дюймовочке подарок. Незнайка вышел на
улицу. С неба падали крупные красивые снежинки. Незнайка снял шляпу и
долго-долго стоял на морозе. Незнайка набрал много красивых снежинок. Он понёс
их Дюймовочке домой. Дюймовочка стояла около ёлки и ждала подарка от Незнайки.
Радостный Незнайка перевернул шляпу. Но вместо снежинок из шляпы полилась вода.
Забыл Незнайка, что снежинки в комнате тают.
* Вопросы
по тексту (учим отвечать полной фразой)
Когда это было: зимой или летом? Какой праздник приближался? Что решил сделать Незнайка? Куда он пошёл, что сделал? Какие были снежинки? Во что он собрал снежинки? Куда Незнайка понёс снежинки? Что делала Дюймовочка? Как было в комнате: тепло или холодно? Откуда в шапке взялась вода? Почему Незнайка расстроился?
ЯНВАРЬ
3 неделя
Звук и буква Ы.
1. Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в конце слов в этом двустишии он
слышит чаще других: Все
дворовые коты Разбежались под кусты (выделяйте звук голосом!)
2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком
[Ы] из этого двустишья (коты, кусты). .
Напомните ребёнку, что звук [Ы] можно петь, он гласный,- звук не встречает преград. Пусть он поёт этот звук на
любую мелодию.
3. Помогите ребёнку подобрать как можно больше
слов, содержащих звук [Ы], (дым, бык,
мышь, коты, дубы, вагоны, мыть).
4. Помогите ребёнку зарисовать несколько
картинок, содержащих в названиях звук [Ы].
5. Печатными буквами подпишите зарисованные картинки. Пусть ребёнок покажет и
подчеркнёт красным
цветом букву – Ы. Пусть скажет, в
середине или в конце слова звук и буква
[ Ы ],
а потом покажет другие пройденные буквы. 6.
Поупражняйте ребёнка в рисовании буквы - Ы - в воздухе, в тетради.
7. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении (пропевании!!)
слогов с пройденными гласными: ЫА, ОЫ, УЫ, ЫИ., ОЫО, УЫА, ЫЫИ, и т.п.- в любых
комбинациях.
ТЫ, МЫ, ПЫ, НЫ,
КЫ.
КОТЫ, НОТЫ,
НЫТИК.
\
У НИНЫ НОТЫ. НА, АНТОН,
НОТЫ.
Чтение плавное, не побуквенное!
Палец «ведёт чтение». Количество
слогов, слов регламентируйте для своего ребёнка. Просите объяснить смысл
прочитанного!
Неделя
сказки.
Побеседуйте с ребёнком о сказках. Почитайте сказки. Именно чтение развивает речь,
(литературный язык - это речевой эталон!), и воображение. Посмотрите мультфильмы по прочитанным сказкам. (особо рекомендованы старые,
Союзмультфильм, типа: «Сказки Сутеева», «Снежная Королева», «Аленький
цветочек», «Серая Шейка»…)
-Напомните, что сказки бывают народные и авторские,
(что это означает?). Помогите вспомнить писателей-сказочников (Андерсен,
Чуковский, Перро, Сутеев и т.д. )
- Чем сказка отличается от рассказа? (в сказке всегда
есть волшебство, чудеса). Какие сказочные чудеса, чудесные вещи сможет
вспомнить ребёнок? (превращения, колдовство,…, ковёр-самолёт, шапка-невидимка,
клубочек… ) Помогите вопросами.
- Каких сказочных персонажей помнит Ваш ребёнок?
Попросите охарактеризовать их.
-Какую сказку больше всего любит Ваш ребёнок? Сможет
ли он рассказать, о чём она? Помогите
вопросами.
- Рекомендуем почитать: Н. Сладков «Суд над декабрём», В. Одоевский «Мороз Иванович», С. Маршак «Двенадцать месяцев».
4 неделя
Давайте повторим и закрепим.
Пролистайте тетрадь, повторите
пройденные звуки и буквы. Мы изучили АОУИЭЫ ТПНМК
Помогите ребёнку:
- придумывать слова на заданный звук (= звук в
начале), или с- заданным
звуком (= в середине и в конце). Буквы /
звуки – любые из пройденных – на Ваш выбор. Можно написать на листках, и устроить
лотерею.
Помогайте определять место звука
в слове. Если ребёнку трудно - чертите схему: чётко проговаривайте
слово, рисуя полоску. "Застревая" на нужном звуке, обозначайте его
кружком.
______•_____ (к-иии-т).
- прохлопывайте в ладоши по
слогам придуманные слова
- подбирайте признаки
(какой?...), действия (что делает?)
- вместе с ребёнком составляйте
предложения с придуманными словами (Огромный
кит плавал в синем море). Акцентируйте внимание на предлогах.
- напишите правильные и искажённые
("испорченные") буквы. Попросите ребёнка обвести (или раскрасить,
"наградить") все правильные, зачеркнуть или исправить неправильные
буквы.
Занимайтесь с ребёнком понемногу,
непринуждённо, в игре.
Зимние
забавы.
1.Рассмотрите картинки с изображением зимних развлечений, составьте предложения.
Например: Дети катаются на катке на коньках, (на лыжах в парке; на снегокатах в поле; на санках
с горы...)
Акцентируйте внимание на «маленьких
важных словах» - предлогах !!!
2. Какие зимние
развлечения, игры ты знаешь? Почему они невозможны в летнее время? Какие зимние
виды спорта ты знаешь? Что нужно для этого спортсменам?
3. Продолжи предложения: Зимой дети катаются на .... Девочка съехала с горы на .... Мальчик
катается по льду на ... Мальчик скатал из снега .... Дети
слепили ....
4. «Назови ласково»:
зима – зимушка, снег – снежок, санки - ёлка - …, снеговик - …, горка - ….
5. «Один – много» (множественное число): хоровод – хороводы, хоккеист – …, снежок
- …, лыжник - …, горка -…, клюшка -…
*в четверг: пересказ рассказа «Про девочку Машу и куклу Наташу».
Это было зимой. Девочка Маша вышла во двор. С ней была её любимая кукла Наташа. Маша захотела покачаться на качелях. Она посадила куклу на одну сторону качелей, а сама села на другую. Кукла Наташа была очень лёгкой, и Маша не смогла качаться на качелях. Маша слезла с качелей, скатала комки из снега и слепила снеговика. Маша посадила снеговика рядом с куклой Наташей. Теперь можно было качаться на качелях.
Если
ребёнку трудно, помогите вопросами. Просите отвечать полной фразой.
Когда это было? Маша вышла гулять. - Куда?
- С кем? Маша посадила куклу. -Куда? Зачем?
Маша слепила снеговика. - Какого?
-Для чего? Маша
поставила снеговика. - Куда?
Зачем? Маша стала
качаться. - На чём? - С кем?
5 неделя
Мой город – герой.
-Побеседуйте с ребёнком войне, о блокаде. Ваша задача - не напугать
ребенка, а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности,
достаточно будет сказать, что фашисты окружили город кольцом, блокировали
дороги, подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители
города вынуждены были голодать. Рассмотрите приемлемые для детского восприятия
фотографии.
Предлагаю Вам несложный, проверенный, понятный для ребят рассказ о
блокаде Ленинграда. Попросите пересказать.
Если ребёнок затрудняется, или отсутствовал, прочитайте текст. Обсудите
его. Задавайте вопросы по тексту, помогите полно и связно на них ответить.
Прочитайте ещё раз. Попросите пересказать.
1. Когда на нашу
страну напили враги – фашисты, они решили
уничтожить наш город. В то время он назвался Ленинград.
2. И фашисты окружили город: взяли его в кольцо блокады. Они
думали, что когда в городе кончится вся еда, люди начнут терять силы, умирать
от голода, они сами сдадутся в плен.
3. Но люди не
сдались. Они стали защищать Ленинград.
4. По Ладоге, - озеру, которое называли Дорога
Жизни,- из города увозили детей, стариков и раненых. А привозили еду,
боеприпасы и лекарства. Летом - на пароходах. Зимой – на машинах. А когда лед
был тонкий - на лошадях.
5. Помогали
защищать Ленинград все, кто мог: и взрослые, и дети. Работали на заводах,
прятали памятники, тушили бомбы -
зажигалки, разбирали завалы после бомбежки, ухаживали за ранеными в госпиталях
6. Было очень
тяжело, холодно, голодно.
7. Но, несмотря
на это в городе работали театры, парикмахерские, детские сады, магазины.
8. Люди не сдавались! Ленинград пережил блокаду.
ФЕВРАЛЬ
1-я неделя.
Звук и буква Б.
1. Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он
слышит чаще других:
Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку.
Попросите ребёнка произнести слова со звуком [Б] в начале
из этого двустишья.
2. Объясните
ребёнку, что звук [Б] согласный звук.
Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести
звук и назвать эти преграды (губы). Это звонкий
звук: он произносится с голосом (попросите произнести, прислушаться). Этот
звук может быть твердым [ Б ], его
обозначают синим цветом; и мягким
[ БЬ ] – обозначают зелёным.
3. Помогите
ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков
[Б];[Бь]. Вместе с ребёнком нарисуйте несколько картинок.
4. Печатными
буквами подпишите картинки. Пусть ребёнок обозначит букву Б синим кружком, если звук звучит твердо, зеленым – если мягко.
5. Поупражняйте
в написании буквы по клеткам.
6. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении: АБ, УБ,
ОБ, ИБ, ЫБ, ЭБ,
АБА, УБУ, ОБО, ИБИ. БА, БУ, БО, БИ.
БАК,
Б О К, БУК,
БАН Т, БИН Т. . Количество слогов, слов регламентируйте для своего
ребёнка! Главное-не количество, а качество,- чтение плавное, не побуквенное!
Назовите ребенку любые, на Ваш выбор, слоги или слова, выделяя голосом [Б], пусть ребенок определит, твердо или мягко он звучит.
Учимся
различать Б и П.
1. Напомните, что Б - звонкий согласный.
Преграда - губы. Проговорите, «надев наушники» // приложив руку к горлу,
почувствуйте!
2. П- «брат» звука Б, очень на него похож! Отличается
только тем, что он не звонкий, а
глухой! Произнесите чётко, послушайте, почувствуйте.
3. Крупно напишите буквы
Б и П – обсудите то, что звуки похожи, а буквы – нет!
Пометьте буквы значками – звоночком и
наушниками.
4. «Покажи правильную букву» (или можно играть
так: «Услышишь в слове звонкий Б
или Бь - звонко хлопни. Услышишь глухой П или Пь, тихо, глухо стукни
по столу (по коленке)».
Проговаривайте, чётко выделяя голосом,
«застревая» на нужном звуке.
Бочка – почка, патрон – батон, набор – напор, балка – палка, пашня – башня, запор – забор, быль – пыль, бар – пар, бух – пух, пить – бить, бока – пока, плошки – блошки, бабочка – папочка, папа- баба , бабка – папка, будь – путь
Одежда.
Обувь. Головные уборы.
Рассмотрите
с ребёнком одежду. Объясните,
что не надо путать понятия одежда, головные уборы и обувь.
Побеседуйте
о том, какая это одежда: мужская - женская; по сезону; из каких частей состоит;
из какой ткани (материала) сшита.
2. «Чья, чей, чьи, чье?» (согласование притяжательных прилагательных с
существительными. Обращайте внимание на окончания!!) Это чья
шапка? - Это папина шапка. (
перчатки, шарф, пальто, куртка, платье,
свитер, сапоги, колготки, носки, ботинки? и т.д.)
3. «Один - много»: перчатка -перчатки; (носок, шарф, шапка,
сапог, шуба, кофта, жилет, юбка, майка,
валенки и т.д)
4. «Большой-
маленький» (словообразование с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов): шапка- шапочка; (сапог, пальто, куртка, кепка и т.д.)
5. «Посчитай от 1 до 7» (согласование
числительных с существительными; контролируем изменение окончаний у
существительных),- куртка, носок, кофта,
шапка, майка, и т.д…
6.
«Подбери признак». Кофта (какая?) - красная, теплая, вязаная, шерстяная, нарядная ...
(сапоги, шарф, пальто, и т.д.)
7. «Скажи наоборот» (усвоение
антонимов): Большой - маленький, (чистый,
детский, короткий, сухой, длинный, тонкий).
*в
четверг: Развитие памяти и связной речи: пересказ. «Как друзья рубашку шили».
*уточните значения слов ателье, портной; сшить, пришить, зашить, отрезать, обрезать.
Как друзья рубашку шили
Сходили как-то раз
Сеня и Петя на экскурсию в мастерскую, где одежду шьют,- в ателье.
И решили они сами рубашку сшить.
Раздобыли всё, что нужно для шитья: (какого
цвета?) ….. ткань,……. (нитки, иголки,
ножницы), и принялись за дело.
Вырезали и
старательно пришили все детали: …….(воротник,
рукава, карман,…).
Примерили, и оказалось, что один рукав длиннее, а другой короче!
Сеня говорит:
- Давай рукава укоротим?
- Давай! Будет как
будто футболка!!- обрадовался Петя.
Обрезали рукава. Смотрят: опять один длиннее, другой короче…
Сеня и говорит:
- Лучше давай их
вообще отрежем?!
- Давай! – закричал
Петя, - Будет жилетка!!!
Отрезали рукава, пришили пуговицы.
Жилетка получилась неплохая. Но рубашку друзья шить не стали. Решили в ателье к
мастеру, (к портному), сходить…
2 неделя
Транспорт.
Профессии на транспорте. ПДД.
1 Понаблюдайте за транспортом, рассмотрите картинки, расскажите о том, что есть легковой, пассажирский транспорт, грузовой, спецтехника (уборочная, строительная, скорая помощь, полиция, пожарная,). Также транспорт бывает : воздушный, водный, наземный, подземный, железнодорожный (приведите примеры).
2. Расскажите о профессиях (лётчик, машинист, капитан, водитель , кондуктор, механик…)
3. Лексико-грамматический
строй речи:
- «Подбери признак»- машина (какая?) – легковая, новая, белая… «Подбери
действие» - едет, тормозит, поворачивает…
Слова; корабль, автобус, самолёт, …
- Словообразование:
помогите понять и правильно употреблять приставочные глаголы. (Ехать - выехать,
про-, за-, в-, пере-, под-, до-…, лететь, плыть).
- Вместе с ребёнком
придумывайте предложения , используя эти слова (У нас белая легковая машина, и
мы скоро поедем на ней на дачу.) Учите ребёнка точно повторять придуманное.
4. «Скажи наоборот» (антонимы). Быстро-медленно,
тормозить -...,приземлиться -…, успеть -…
5. Помогите ребёнку нарисовать/обвести 2-3 схематичных рисунка по
клеткам. Учите видеть клетки.
6. Побеседуйте, понаблюдайте на улице за правилами дорожного движения.
Повторите правила, которые необходимо знать ребёнку
7. «Исправь ошибку»: Светофоры нужны во дворах. На красный свет светофора можно переходить дорогу. По тротуару ездят машины.
Звук и буква Д.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и
выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии
он слышит чаще других: Даня делом очень занят, Дом для Даши строит Даня.
Попросите
ребёнка произнести слова со звуками [Д] и [ДЬ] в начале из этого двустишья.
2. Объясните ребёнку, что звук [Д] согласный звук. Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести звук и назвать эти преграды
(язык, зубы). Это звонкий звук:
голос «включен» (попросите произнести, прислушаться). Этот звук может быть твердым [ Д ], его обозначают синим
цветом; и мягким [ ДЬ ] – обозначают
зелёным.
3.Помогите ребёнку подобрать как можно
больше слов, начинающихся со звуков [Д], [ДЬ]. Вместе с ребёнком нарисуйте
несколько картинок.
4.Печатными
буквами подпишите картинки. Пусть ребёнок обозначит букву Д синим кружком, если звук
звучит твердо, зеленым – если мягко.
5.Поупражняйте в написании буквы
по клеткам.
6.Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении: АД, ОД,
УД, ИД, ЫД ,ЭД.
ДА, ДУ, ДО, ДЭ, ДЫ, ДИ.
ДОМ, ДУБ, ДИК, ДИМА, ДОМА, МОДА,
КУДА,
ТУДА.
Количество слогов,
слов
регламентируйте для своего
ребёнка! Главное-не количество, а качество,-чтение плавное, не
побуквенное!
Назовите ребенку любые, на Ваш выбор, слоги или слова, выделяя голосом [Д], пусть ребенок определит, твердо или мягко он звучит.
Учимся
различать Д и Т.
1. Звук Д - произнесите чётко, почувствуйте! (проговаривание-основа выбора буквы при
письме). Какой он, расскажите про него: согласный. Преградой
будут зубы и язык. Он бывает твёрдый
(Д-Д-Д..) и мягкий (Дь-Дь-Дь). Он звонкий,
голос «включен». Проговорите, «надев наушники» // приложив руку к горлу,
почувствуйте!
2. Т- «брат» звука Д, очень на него похож: тоже
согласный. Преграда – такая же (произнесите, почувствуйте). Он тоже бывает твёрдый и мягкий (произнесите).
Отличается только тем, что он не
звонкий, а глухой! Произнесите чётко, послушайте, почувствуйте.
3. Крупно напишите буквы
Д и Т - «Чем похожи - непохожи?»
Пометьте буквы значками – звоночком и
наушниками.
4. «Покажи правильную букву» (или «услышишь в
слове звонкий звук Д или Дь, звонко хлопни. Услышишь глухой
Т или Ть, тихо, глухо стукни по столу (по коленке)».
Проговаривайте, чётко выделяя голосом,
«застревая» на нужном звуке.
там – дам, том – дом, тушь – душ, Таня – Даня, Толя – доля, Тома – дома, тушить – душить, трель – дрель, Тверь – дверь, трап – драп, тачка – дачка, тоска – доска, точка – дочка, трава – дрова, творец – дворец, тропинка – дробинка.
*в
четверг: Развитие памяти и связной речи: пересказ рассказа «Дядя
Дима, Тима и соревнования машин.»
-Развитие
лексико-грамматического строя речи (антонимы, приставочные глаголы (это трудно!!))
-Дифференциация Т-Д
-Развитие абстрактного мышления, графомоторных навыков
Побеседуйте, попросите пересказать (с опорой на мнемотаблицу, если ребёнок рисовал её). Помогите правильно строить фразу, употреблять слова (антонимы, приставочные глаголы). Следите за произношением поставленных звуков!
Дядя
Дима, Тима и соревнования машин.
Дядя Дима и Тима- друзья. Дядя Дима
– пожилой, (старый), Тима-
молодой.
Были у них машины. У Дяди Димы - грузовик: большой, чёрный, старый грузовик. А у Тимы - легковая: маленькая, белая, новая.
Решили они устроить
соревнования машин.
Надо проехать по дороге, переехать через мост, заехать за угол и въехать в гараж.
У Дяди Димы – машина ехала медленно, а у Тимы быстро. У Дяди
Димы – машина тормозила,
а у Тимы разгонялась.
У Дяди Димы – машина остановилась, а у Тимы
уехала.
Тима вернулся помочь другу. Стали они машину
чинить: проверили руль, педаль, шины, мотор, ……, ....
Исправили машину и
приехали в гараж вместе! Потому, что друзья должны помогать друг другу!!!
3 неделя
День
Защитника Отечества.
1. Родителям рекомендуется:
рассказать ребенку о том, что это за праздник, кто такие
защитники Отечества; вместе
с ребёнком рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие
отношение к Армии;
воспитывать уважение и любовь к Российской армии;
2.Познакомить ребенка с родами войск, военной техникой,
военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям).
3. Задать ребенку вопрос: «Кто служит в Армии?» (образование
имен существительных с помощью суффиксов - чик, - ист.): -чик: ракетчик, миномётчик, лётчик,
зенитчик;
-ист.:
связист, танкист, артиллерист.
4. «Подбери признак»: защитник Отечества (какой?) — смелый,
храбрый, отважный, наша армия (какая?) - …
5. «Сосчитай» (счет различных предметов — согласование
числительных с существительными 2 и 5): один танк, два танка ... пять танков.
6. Ответить на вопрос: Почему в этот день поздравляют всех
мужчин и дарят им подарки?
Подготовьте поздравление для родных и близких.
Рассмотрите вместе с ребёнком поздравительную открытку,
помогите составить ему 3 – 5 предложений по картинке.
*В четверг вечером Развитие памяти, речи. Пересказ.
Попросите
ребёнка вспомнить и рассказать рассказ «Граница Родины - на замке».
Если
ребёнок затрудняется, или отсутствовал на занятии, прочитайте рассказ,
- побеседуйте,
обсудите прочитанное, задайте ребенку несколько вопросов
- перед
повторным чтением предупредите ребенка: нужно послушать рассказ внимательно,
чтобы запомнить и потом пересказать его.
Граница Родины - на замке.
Гомзяк
О.С.
Границу нашей Родины охраняют
пограничники.
Однажды в дозор вышли солдат Василий
и его верный друг – пес Трезор. Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он
показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам.
Вскоре
пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружен, а увидев
пограничника с собакой, нарушитель направил на них пистолет. Трезор весь
напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за руку , и тот от
испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя.
Пусть каждый знает, что граница
нашей Родины - на замке.
4-я неделя.
Звук и буква Г.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других:
Галя и Гоша гусей
стерегут,
Гуси
гуськом на лужайку бегут.
Попросите
ребёнка произнести слова со звуками [Г] и [Г'] в начале из этого двустишья.
2. Объясните ребёнку, что звук [Г] согласный звук. Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести звук и назвать эти преграды
(язык). Это звонкий звук: он
произносится с голосом (попросите произнести, прислушаться). Этот звук может
быть твердым [ Г ], его обозначают синим
цветом; и мягким [ ГЬ ] – обозначают
зеленым.
3.Помогите ребёнку подобрать как
можно больше слов, начинающихся со звуков [Г], [ГЬ]. Вместе с ребёнком
нарисуйте несколько картинок.
4.Печатными
буквами подпишите картинки. Пусть ребёнок обозначит букву Г синим кружком, если звук
звучит твердо, зеленым – если мягко.
5. Поупражняйте в написании буквы
по клеткам.
6.Крупно напишите фломастером и поупражняйте ребёнка в чтении: ГА, ГУ, ГО, ГЫ, ГЭ, ГИ. ДО Г, НО ГА, МОГУ, МОГУТ, У КАТИ ДОГ. Чтение плавное, не побуквенное! Назовите ребенку любые, на Ваш выбор, слоги или слова, выделяя голосом [Г], пусть ребенок определит, твердо или мягко он звучит.
Дом. Мебель. Профессии.
1. Повторите с ребёнком
домашний адрес.
2. Побеседуйте о том, что мы
понимаем под словом «дом», о том, что дома бывают разные. О том, какие
помещения есть в доме, об их предназначениях, (гостиная, кладовка, коридор и
т.п.) и о мебели, которая там находится.
3. Поговорите о мебели,
рассмотрите её. Расскажите о мастерах, которые её сделали, (столяр, плотник) о том, какими
инструментами они пользовались.
4. Помогите ребёнку
вспомнить и назвать как можно больше предметов мебели, поговорите о её
назначении (что хранят в комоде? стол
может быть: обеденным, письменным, компьютерным; шкаф - книжный, посудный, для
одежды. И т.п.).
5. Словообразование,
словоизменение: "Из чего сделаны?" и "Сосчитай" (от 1 до
7). Шкаф из дерева - какой? -
(деревянный). Сосчитай деревянные шкафы ( 1 - 7). Стол из железа; Стул из
пластмассы; Диван из кожи; и т.п. Обращайте
внимание на то, как изменяются слова!
"Большой -
Маленький": образование существительных с уменьшительно - ласкательным суффиксом (комод - комодик, кровать - кроватка, и т.п.)
6. Связная речь: научите
рассказывать о мебели. Помогите красиво, грамотно строить фразу. Задавайте
вопросы типа: что это? какой? из чего
сделан?(Это большой деревянный шкаф.)- из каких частей состоит, что у него
есть? (У него есть дверцы, полки, ящики...) - для чего нужен? (В нём хранят
одежду). И т.п.
7. Загадывайте друг другу описательные загадки о мебели.
*в
четверг: Попросите ребёнка пересказать рассказ
В мебельной мастерской.
В мебельной мастерской работают столяр дядя Дима и столяр
дядя Тима.
Они делают мебель из
…. (досок).
У них есть
инструменты:…. (пила, молоток, гвозди, отвертка, шуруповёрт, ……)
Они пилят, (приколачивают,
закручивают отверткой винтик, ………).
И сделали: стул, (стол, шкаф, кровать, полки,
……).
Дядя Дима и дядя Тима Сделали мебель красивую, крепкую, (……..)
И повезли эту мебель в магазин.
_______________(спросите,
как можно закончить рассказ)
