СЕНТЯБРЬ
О ЗАДАНИЯХ.
Конечно, детский сад — не школа, и строгой системы домашних заданий тут быть не может. Но есть целый ряд вопросов, задавая которые вы узнаете уровень представлений вашего ребенка об окружающей жизни. Причем сами вопросы подобраны с учетом возрастных возможностей ребенка и тех знаний, которые он должен был усвоить в детском саду.
Совокупность таких вопросов по какой-либо теме мы и будем называть заданием. Конечно, эти вопросы не для всех, а только для тех детей, у которых неравнодушные родители, т. е. родители, которые хотят:
• знать, что изучает ребенок в детском саду;
• помочь ему, проверить его;
• не отставать от занятий в случае отсутствия;
• помочь ребенку закрепить пройденное;
• понять неусвоенное;
•подготовить ребенка к школе.
Помните: ребенку нужна ваша помощь, а не выполнение задания за него!
Систематически занимайтесь с ребёнком.
Не забывайте приносить тетрадь в группу ежедневно: это ваш «портфель», (в идеале приучите к этому ребёнка).
Читайте, фотографируйте карточки с заданиями заданиями на доске. Или вы сможете найти их здесь.
Учите ребёнка ответственно относиться к заданиям. Но в то же время старайтесь заниматься «между делом»: беседуйте, наблюдайте, занимайтесь в игровой форме. Не стоит забывать, что ведущий вид деятельности в этом возрасте - игра.
Успех в исправлении речевых нарушений у ребёнка - каждодневная работа и в значительной степени зависит от добросовестного отношения семьи к рекомендациям логопеда.
Консультации для родителей: 1, 2 среда месяца 16.00 - 17.45
ОКТЯБРЬ
Артикуляционная
гимнастика (АГ)
поначалу рекомендуется у большого зеркала, чтобы ребёнок видел и себя и Вас. Когда ребёнок освоит упражнения,- дайте ему небольшое зеркальце.
I. Для губ и щёк.
1.
"Улыбка"- растянуть губы зубы сомкнуты и не видны), удерживать в этом
положении под счет до 5-7.
2.
"Заборчик"-растянуть губы в
улыбке, показать два ряда зубов, удержать под счет до 5-7.
3.
"Трубочка"-вытянуть губы вперёд,
как при произношении звука [у]. Зубы плотно сжаты.
4.
"Улыбка"-"Трубочка"-
попеременно чередовать два упражнения.
5.
"Заборчик"-"Трубочка".
6.
”Толстячок”-”Худышка”-попеременно
надувать и втягивать щёки.
II. Для языка.
1.
"Накажем непослушный язычок"-
положить на нижнюю губу широкий распластанный язык, покусать зубами,
произнося при этом "ПЯ-ПЯ-ПЯ...".
1а) "Лопатка"- широкий распластанный язык (не
высовывать сильно!) удерживать на нижней губе неподвижно (под счёт от 1 до 5-7)
2.
"Лопатка"-"Иголочка"-высунуть сначала широкий язык, затем сделать его узким. Повторить
6-8 раз.
3.
"Конфетки (Орешки)" - поочерёдно с слой упираться кончиком языка то в правую, то
левую щёку.
4.
"Часики"- движения узкого языка вправо - влево к углам
губ.
5.
"Качели"- сильно потянуть язык
к кончику носа, затем вниз к подбородку. Повторить 6-8 раз.
6.
"Парус"- зацепить кончик языка за верхние зубы и выгнуть спинку языка.
Рот приоткрыт.
7.
"Горка" (“Мостик")- а)
приоткрыть рот, язык за нижними зубами, выгнут. б) то же, закрыв рот.
8. “Мостик"-"Парус" чередовать.
9. "Чистим зубки (Красим балкон) " кончиком
языка делать небольшие движения вверх-вниз по внутренней стороне верхних зубов. Повторять 6-8 раз
10.
"Чашечка"- широкий язык в форме чашечки поднять к твёрдому нёбу, но не касаться его. Удержать под счет до 6-8.
11.
"Маляр"- движение широким
языком по нёбу вперед- назад.
12.
"Катушка"- попеременно
загибать кончик языка то за верхние, то за нижние зубы. Крепко прижать язык к
зубам 6-8 раз.
13.
"Сладкое варенье"- широким
языком облизывать: а) верхнюю губу: сверху вниз (внутрь). б) облизывать нижнюю
губу; в) облизывать губы по кругу. (Если
не получается,- попробуйте намазать губы сладким. )
14.
"Болтушка"(“Индюк”)- кончик
языка быстро двигается по верхней губе вперед- назад, произнося: ”бл-бл-бл”
15.
"Дятел"
("Барабанщик")- кончик языка стучит по бугоркам за верхними зубами.
Произносим звук [Д-Д-Д-…]. а) "Маленький дятел"-короткими
сериями-[Д-Д-Д]. б) "Большой дятел"-длинными сериями.
16.
"Конь"- медленно, сильно цокать языком. (Если не получается, - тонкий
кусочек мягкой конфетки положить на язык, попросить прижать к нёбу,
рассасывать)
17.
"Грибочек"- присосать широкий
язык к небу. Потянуть подъязычную связку ("ножку").
18.
"Балалайка"- язык в положении
"Грибочек", проговаривать звук [Д-Д-Д], очень быстро работать соской,
(или чистым пальцем ребёнка) под языком в направлении слева направо.
19.
"Пчела"-язык за
верхними зубами. Длительно произносить- [д-Ж-Ж-Ж],- (Ж-фрикативный
!)
20. " Блин"- жевать широкий распластанный язык: а) кончик языка. б) боковые края боковыми зубами (язык - вглубине рта )
III. Дыхательные
упражнения.
Следите за тем, чтобы ребёнок не надувал щёки, не поднимал плечи, не напрягался. Выдох сильный, но спокойный, плавный, длительный, ровный. +Рекомендуется пускать мыльные пузыри, студить чай
1.
”Загони мяч в ворота”:
широкий язык на нижней губе. Плавно, со звуком Ф, задувать ватный шарик,
лежащий на столе между кубиками.
2.
”Прокати карандаш”- положить карандаш на
стол, широкий язык на нижней губе.
Плавно, медленно дуть, чтобы карандаш покатился
3.
”Фокус”- широкий распластанный язык на
верхней губе, края прижаты! Сдувать полосочку бумаги, приклеенную
на нос.
4.
"Погреем ладошки": рот
открыть. Губы вытянуть вперед. Произносить на выдохе звук (Х-Х-Х), как
бы согревая.
1 неделя
Осень.
Обогащаем словарный запас детей, развиваем связную
речь.
1. Поговорите о том, что наступила осень. Как мы
узнаем об этом? По приметам
- листья на деревьях стали
(какие? - желтые, оранжевые, разноцветные, и т.д.) и опадают.
- небо осенью (какое? - серое,
пасмурное, хмурое , и т.д.), на нем тучи.
-солнце светит (как?
- редко, из-за туч).
- дождь бывает (как?,
какой? - часто, холодный...).
- животные в лесу (дикие,
лесные), что делают? (меняют мех на теплый, пушистый; делают
запасы).
- люди что делают?
(собирают урожай овощей, фруктов; делают запасы; меняют одежду
на теплую, осеннюю).
- перелётные птицы (улетают (куда?)- в
тёплые, южные страны)
2.Сделайте в тетради небольшие схематичные рисунки
опорных слов. Попросите ребенка аккуратно их обвести, раскрасить или
заштриховать (готовим руку к письму) и рассказать, какими бывают
листья, небо, и т.д.)
3. С опорой на эти картинки расскажите об осени:
сначала Вы ребенку. После - он Вам (или кому-то еще). Помогайте своему ребенку,
хвалите его.
Подготовка к
обучению грамоте. Языковой анализ.
Напомните
ребёнку, что звук и буква – это не одно и то
же.
Звук мы говорим и слышим.
Поупражняйте
ребёнка: «услышишь звук,- дай сигнал: хлопни в ладоши
и скажи «звук». Чётко называйте любые звуки. Ребёнок не повторяет звук,- только даёт сигнал!!
Букву мы пишем и читаем.
Увидишь букву,
дай сигнал - скажи «буква».
Молча
показывайте буквы, (можно написать их на маленьких листочках бумаги).
-
Упражнение на внимание и закрепление понятий. Называйте звуки, показывайте
буквы (молча). Ребёнок даёт сигналы.
2 неделя
Фрукты.
Сад. Овощи.
Огород.
1. Побеседуйте с ребенком о том, что фрукты растут в саду на
деревьях.
Их собирают, срывают.
Овощи – в огороде на грядках, и в поле.
Некоторые овощи растут в земле (лук,
чеснок, морковь, свекла, репа, картофель), их выкапывают, вытаскивают.
На грядках, в теплице растут: капуста, помидоры, огурцы, кабачки, баклажаны, тыквы, перец. Их собирают, срезают.
2. Выясните, какие названия фруктов и овощей знает ребенок, помогите
ему запомнить новые. Рассмотрите, попробуйте, пощупайте, охарактеризуйте.
3.
Вместе с ребенком в тетради нарисуйте картинки с изображением овощей и фруктов (лучше
тех, которые ребенок еще не запомнил). Подпишите печатными буквами.
4. Развитие связной речи: помогите ребенку рассказать (устно) о каждом овоще по плану: Что это? Где выросло? Какого цвета? Какой формы, размера? Каково на вкус? Что можно приготовить?
5. Развитие лексики: поиграйте
в игры « Один – много» (яблоко – яблоки, огурец
– огурцы, кабачок - кабачки и т.д.),
« Назови ласково» (лимон –
лимончик, груша – грушка, лук - лучок и т.д.).
Обращайте внимание на то, как
изменяются слова!
Звук
и буква А.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой
звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других: (выделяйте [А] голосом):
Алик с Аллою дружил,
Алле астры подарил.
Попросите ребёнка произнести слова со звуком [А] в начале из этого двустишья (Алик, Алла, астры).
2. Помогите ребёнку вспомнить имена, начинающиеся со звука [А], (Аня, Аля, Алёна, Алина, Антон, Алёша, Андрей).
3. Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [А], (аист, арка, арбуз, апельсин, ананас, автобус, аквариум).
4. Вместе с ребёнком нарисуйте небольшие схематичные картинки, названия которых начинаются со звука [А].
5. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребёнок покажет и обозначит букву А в словах красным кружком (под буквой).
6. Поупражняйте
ребёнка в написании буквы А воздухе, в тетради.
7. . Напомните ребёнку, что звук [А] – гласный, его можно петь, голос не встречает преград. Пусть он поёт этот звук на любую мелодию.
Учите ребёнка проговаривать слово, обращая внимание на заданный звук, выделяя голосом, "застревая" на нём. Это важнейший компонент процесса освоения письма
(ма-ашина-а – 2 звука «А»).
* в четверг
вечером: Пересказ
рассказа «Как варить компот».
- Попросите
ребёнка вспомнить и рассказать прочитанный рассказ. Следите за чёткой,
неспешной речью ребёнка, поправляйте.
- Если
ребёнок испытывает затруднения, - прочитайте, задайте вопросы.
-
Прочитайте ещё раз с установкой на запоминание.
- Попросите пересказать.
-
Придумайте рецепт «правильного компота»
___________________________________
«Как варить компот».
На одном дворе жили кот, коза,
курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
– Слушайте все! Я прочитал в
старой книге, как сварить компот!
– Ну и как же его варить?
– Принесите каждый все самое
вкусное, остальное – за мной.
Вся компания отправилась искать
все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним
котел с водой.
Первой пришла коза и принесла
капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла
пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик – клевер, а сам
кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки,
кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он
позвонил в колокольчик:
– Готово! Кушайте на здоровье!
Попробовали друзья, плюются:
– Компот называется! Сам ешь!
– Почему же так невкусно
получилось? – мрачно размышлял кот.
Г. Юдин
Вопросы. Помогите ответить
полной фразой.
– Какие звери жили на одном
дворе? – Что предложил кот?
– Что принесли звери для
компота?
– Почему звери принесли эти
продукты?
– Почему компот оказался
невкусным?
– Из чего нужно готовить компот?
– Вы видели, как мама готовит компот? Что она делает вначале? Из каких фруктов варит мама компоты?
3 неделя
Звук и буква У.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других: ( [У] в начале слов выделяйте голосом )
Уля сварила уху для утят, Только утята ухи не
хотят.
2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком [У] в
начале из этого двустишья (Уля,
уха, утята), выделяя [У] голосом.
3. Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов,
начинающихся со звука [У], (уши, улица, усики, удочка, умный,
укроп…).
4. Вместе с ребёнком нарисуйте
схематичные картинки, названия которых начинаются со звука [У].
5. Помогите запомнить ребёнку, что звук [У] можно петь, голос при этом не встречает преград: это гласный звук. Пусть он поёт этот звук на любую мелодию.
6. Печатными
буквами подпишите все картинки. Пусть ребёнок покажет и обозначит красным
кружком букву - У - в словах, попросите его сказать, в начале, в середине
или конце находится буква, сколько букв У в слове. А потом
пусть покажет букву А
7. Поупражняйте
ребёнка в написании буквы У - в воздухе, в тетради.
8. Крупно
напишите и поупражняйте ребёнка в чтении: АУ, УА, УАУ, АУУ, УААУ,…- любые комбинации.
Читать слоги надо плавно, нараспев, передвигая пальчик от одной
буквы к другой – палец «ведёт чтение» («едем и поём)»
При
выполнении заданий рекомендуется делать в тетрадях рисунки.
Это
хорошо для подготовки к овладению письмом, т.к.
способствует развитию зрительно-- моторной координации и абстрактно-логического
мышления, способности
вычленять и изображать характерные признаки предмета.
-рисовать
нужно карандашом или ручкой (это обеспечивает нужный нажим)
Рисунок
должен быть:
-небольшим (т.к.
почерк компактен)
-схематичным.
Помогите
ребёнку:
-если
рисунок не сложный, просто обозначьте размер.
-если
сложный- по принципу прописей: нарисуйте контур, ребёнок пусть обведёт и
дорисует мелкие детали
-обозначьте
контур точками. Чем их меньше, тем сложнее.
-потренируйтесь
на черновике, попросите срисовать или нарисовать по памяти.
Раскрашивать
или штриховать разными способами полезно для
подготовки руки к письму, но остаётся на ваше усмотрение.
Подписывает
рисунки взрослый. Ребёнок находит и обозначает нужным цветом букву, которую
изучаем. Исключения - несложные слова, написание которых
не расходятся с произношением (типа мак, кот,
каша…)
Воспитывайте в ребёнке аккуратность.
Деревья
и кустарники.
1. Во время прогулки рассмотрите деревья и
кустарники. Расскажите ребёнку, чем они отличаются, из каких частей состоят (корни, ствол (у дерева), ветки, листья, обратите внимание, есть ли
семена, плоды).
Помогите запомнить названия (берёза, дуб, клён, рябина, тополь, осина,
шиповник). Соберите гербарий, рассмотрите листья: их форму, цвет, помогите запомнить какой лист с какого дерева
или кустарника.
2. Зарисуйте или наклейте небольшие
высушенные листья в тетрадь, подпишите печатными буквами. Проверьте, запомнил
ли ребёнок, какие это листья.
3. Словообразование, словоизменение: задавайте ребенку вопросы типа: «Ветка дуба - какая ветка? (дубовая). Ствол дуба – какой ствол? (дубовый). Листья дуба – какие листья? (дубовые)» и т.п.
Внимательно следите за правильностью изменения окончаний, делайте на
них акцент!
* в четверг
вечером: Пересказ с элементами сочинения.
-Помогите ребенку вспомнить и назвать деревья; цвет осенней листвы.
-Словообразование: с клена упал
(какой?- кленовый листочек; с дуба-….. и т.п.)
-Попросите вспомнить и рассказать рассказ, совместно составленный на
занятии:
Странный кустик.
-Шел ёжик по осеннему лесу. Любовался деревьями. Деревья
были красивые : разноцветные, пёстрые, желтые, красные, золотые (…..все, что вспомнят)
-Постоял ежик под дубом, и
упал на него дубовый листочек.
-Постоял под клёном, - упал на ежика кленовый лист (…..все, что вспомнит назвать)
-Увидела это с дерева сова, и удивилась:
-У-У! Вот чудеса! Что за странный кустик идет по лесу?»
__________________________________
*Что сделал ёжик с листьями?- рассуждения детей (утеплил норку, поделился с друзьями, …). Опорные слова - подчёркнуты в тексте
4 неделя
Звук и буква О.
1.Прочитайте ребёнку
двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других:
Осень ранняя
настала.
Оля с осликом гуляла.
Попросите
ребёнка произнести слова со звуком [О] в начале из этого двустишья (осень,
Оля, ослик).
2. Помогите
ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [О], (озеро,
окна, облако, обруч, окунь, овощи). [О] должен быть в ударной позиции!
3.Поупражняйте ребёнка в
написании буквы О в воздухе, в тетради.
4.Помогите запомнить ребёнку, что
звук [О] можно петь, голос при этом не встречает преград: это гласный звук. Пусть он поёт этот звук на любую мелодию.
5.Вместе с
ребёнком нарисуйте схематичные картинки, названия которых начинаются со звука
[О].
6.Печатными буквами подпишите все
картинки. Пусть ребёнок покажет и обозначит красным кружком букву О (снизу) , попросите его сказать,
сколько букв - О – в слове. А потом
пусть покажет знакомые буквы .
7. Поупражняйте ребёнка в
написании буквы О в воздухе, в тетради.
8.Крупно
напишите и поупражняйте ребёнка в чтении:
ОА, ОУ,
АУ, УА,
ОАУ, УУО,
АОУО,… (в любых комбинациях).
Читать
слоги надо плавно, нараспев, без пауз, передвигая пальчик от одной буквы к другой.
Лес. Грибы. Ягоды.
1. Побеседуйте с ребёнком о лесных грибах, ягодах.
Рассмотрите иллюстрации. Нарисуйте (или приклейте) картинки с изображением грибов, ягод.
Помогите назвать и показать части (шляпка, ножка, ...)
2. "Подбери признаки": мухомор (какой?) - красивый, яркий, ядовитый; боровик - крепкий, большой, (лисичка, малина, клюква, и т.п.)
3. "Сосчитай от 1 до 7": 1 гриб, 2 гриба..., 7 грибов, (боровик, лисичка, опёнок, дерево, земляника, пень, и т.д.). Обращайте внимание на то, как изменяются слова!
4. "Один - много": одна берёза – много берёз, (осина, дуб, гриб, пень, лист, ягода и т.д.)
5. "Прохлопай слова": бо-ро-вик, му-хо-мор, по-до-си-но-вик, ли-сич-ка, гриб, гри-бы, я-го-ды, де-ре-во, ма-ли-на, чер-ни-ка, брус-ни-ка, зем-ля-ни-ка, мо-рош-ка, клюк-ва, е-же-ви-ка.
6. "Назови ласково": рябина – рябинушка, рябинка, (ива, дуб, лист, опёнок, поганка, боровик, клюква, и т.д.)
7. "Есть – нет": был мухомор – и нет мухомора, (подберёзовик, шляпка, поганка, лисичка, опёнок, пень)
8. "Где растут грибы": под берёзой – подберёзовик, под осиной – …, на пне -.., во бору – боровик. Выделяйте голосом предлоги
9. Ответь на вопросы:
Как называют человека, собирающего грибы? В какое время собирают грибы и ягоды? Что можно делать с грибами? С ягодами? Как называется суп из грибов?
10. "Что лишнее и почему?"
Поганка, волнушка, шишка, мухомор.
Подосиновик, масленок, мухомор, лисички.
Клюква, клубника, черника, морошка
*в четверг: Развитие памяти, связной речи. Пересказ рассказа.
Попросите
вспомнить, рассказать, о чём читали в детском саду. Если ребёнок затрудняется,
прочитайте, задайте вопросы по тексту, помогите пересказать ещё раз.
Учим детей рассуждать о прочитанном.
Мы читали рассказ Льва Толстого:
Митька набрал
столько грибов, что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. На заре
Митька пошёл взять грибы. Грибы унесли, и он стал плакать. Мать ему сказала: «Что
плачешь? Или наши лепёшки поели кошки?». Тогда Митьке стало
смешно, он тёр по лицу
слезу и сам смеялся.
Вопросы для беседы.
Помогайте ребёнку отвечать на вопросы полной фразой.
-Как ты думаешь, что такое заря? Лепёшки?
-Какие грибы мог собрать Митька в лесу?
- Почему Митька оставил грибы в лесу?
- Что случилось на утренней заре?
– Что сказала
мама?
- Как ты думаешь, почему Митька стал смеяться?
- Как ты думаешь, что мог собирать в лесу Митька в
следующий раз? (помогите вспомнить названия грибов, ягод).
5 неделя
Звук и буква И.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой
звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других (выделяйте голосом):
Ира с Игорем играли
И игрушки
разбросали.
2. Попросите ребёнка
произнести слова со звуком [И] в начале из этого двустишья (Игорь, Ира, играли игрушки).
3.
Помогите ребёнку вспомнить имена, начинающиеся со звука [И], (Инна, Ира, Иван,
Илья).
4. Помогите
ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [И], (искры,
иглы, игры, ива, ирис, индюк, …..).
5. Вместе с ребёнком
нарисуйте несколько схематичных
картинок, названия которых начинаются со звука [И].
6. Поупражняйте ребёнка в написании
буквы - И - в воздухе, в тетради.
7. Помогите запомнить ребёнку,
что звук [И] можно петь, голос при
этом не встречает преград: это гласный
звук. Пусть он поёт этот звук
на любую мелодию.
8.
Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребёнок покажет и обозначит
красным кружком букву - И - в словах,
попросите его сказать, в начале, в середине или конце находится буква, сколько
букв - И – в слове. А потом пусть покажет все знакомые буквы.
9. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в
плавном чтении слогов:
ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО,
ОИ, АУ, УА,
ООА, АОИ, УИО, ОУИИ…(в любых комбинациях.) Читать (пропевать!!!) слоги надо плавно (без остановок:), медленно, нараспев, (передвигая пальчик от одной буквы к другой).
Посуда.
Продукты питания.
1. Рассмотрите с ребенком посуду, побеседуйте о ней. Объясните, что посуда бывает кухонная – в ней готовят пищу, столовая – из которой едят. Закрепите с ребенком названия посуды.
2. Обратите внимание ребенка, что посуда сделана из различных
материалов. Поупражняйте в образовании прилагательных (стакан из стекла – какой? –
стеклянный, кастрюля из железа - …,
чашка из фарфора - … и т.п.).
Обратите внимание на правильное употребление родовых окончаний!
3. Наклейте или нарисуйте в тетради картинки с изображениями посуды.
Подпишите печатными буквами названия. Пусть ребенок расскажет о каждом предмете
(«это чугунная сковорода, она тяжелая, у
нее длинная ручка. На сковороде можно пожарить котлеты, блины, картошку»).
4. Объясните, что названия посуды могут происходить от названия тех
продуктов, которые в нее кладут. Поупражняйте ребенка в словообразовании: соль кладут в солонку, сахар в – сахарницу,
(хлеб, перец, горчица, салат, конфеты, селедка, масло, чай, кофе, сливки, соус,
суп, сухари).
5. Помогите ребёнку придумать
короткий рассказ о своей любимой посуде (чашке / тарелке...)
* в четверг вечером: Развитие связной речи и памяти - пересказ рассказа «Это я виноват!»
-Попросите ребенка вспомнить и рассказать
историю про Пашу и Машу.
-Если
ребёнок испытывает трудности, прочитайте рассказ.
-Помогите
ответить на вопросы полной фразой.
-Прочитайте
рассказ ещё раз с установкой на запоминание.
-Попросите
пересказать.
«Это я виноват!»
Маша и
Паша играли в комнате. Бабушка готовила обед на кухне. Маша захотела варенья и
полезла в буфет за
банкой. Паша говорит сестре: «Не надо, Маша! Подожди бабушку!» Но Маша не
послушалась. Она встала на стул, взяла банку и не удержала её. Банка
выскользнула из Машиных рук и с грохотом разбилась. На шум пришла бабушка и
молча встала в дверях. Паша шагнул вперёд и громко сказал: «Бабушка, это я
виноват! Меня ругай!»
Вопросы по тексту:
Где
играли Маша и Паша? Где была бабушка,
что она делала? Чего захотела Маша и
за чем она полезла в шкаф? Что сказал
Паша сестре? Послушалась Маша брата? Что
она сделала и что случилось с банкой варенья?
Кто пришёл на шум? Что сказала
бабушка? Что сказал Паша?
После пересказа можно побеседовать с
ребёнком (учите рассуждать о прочитанном).
НОЯБРЬ
1-я неделя
Подготовка к
обучению грамоте. Языковой
анализ.
Напомните
ребёнку, что буква и звук
– это не одно и то же.
Букву мы пишем
и читаем. Звук
говорим и слышим.
Звуки бывают
гласными
и согласными.
Когда
произносим гласный,- голос не встречает преград!
Произнесите, пропойте, прочувствуйте (йотированные гласные Е, Ё, Ю, Я - НЕ «трогаем»- они из двух звуков! Только простые: А О У И Ы Э).
Когда
произносим согласный,- голос встречает преграды: язык, зубы или губы.
Произнесите,
прочувствуйте, определите преграды (согласные, которые ребёнок неверно
произносит,- НЕ «трогаем»! Наиболее сохранны и «удобны» : М П Б Н Д Т К Г Ф В).
Помните, что чёткое, точное
проговаривание - «опора для письма».
Домашние
животные и птицы.
1. Побеседуйте о том, что домашними мы называем тех животных и птиц, которые живут у человека и приносят ему пользу, а человек за ними ухаживает. Рассмотрите изображения кошки с котенком, собаки со щенком, коровы с теленком, лошади с жеребенком, овцы с ягненком, козы с козленком, свиньи с поросенком, кролика с крольчонком, курицы с цыпленком и т.п. Пусть ребенок показывает и называет их. Помогите ему запомнить названия детенышей.
2. Схематично
зарисуйте в тетради несколько животных и птиц (на ваш выбор). Подпишите
печатными буквами. Предложите ребенку составить маленькие рассказы о животном и птице.
Например: Это собака. Собака — домашнее
животное. Она охраняет хозяина и его дом. Человек кормит собаку мясом, кашей,
молоком. Детеныши собак – щенки.
Это корова. Корова — домашнее животное. Она дает человеку молоко. Человек кормит корову травой, сеном. Детеныш коровы – теленок. И т.п.
3. Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Один — много». Вы бросаете ребенку мяч и называете детеныша животного /птицы, а он бросает мяч обратно и называет детенышей во множественном числе. Ягненок - ягнята; поросенок - поросята; козленок - козлята; щенок - щенята; теленок - телята; котенок - котята; жеребенок - жеребята, индюшонок - индюшата.
4.Поиграйте с ребенком
в игру с мячом «Чей? Чья? Чье? Чьи?». Бросаете ребенку мяч и называйте домашнее
животное, птицу, а он бросает мяч обратно, вслух образуя притяжательное
прилагательное.
Уши кролика – кроличьи (делайте акцент на том, как изменяется слово!!); хвост собаки - собачий; голова коровы - коровья; копыто лошади - лошадиное; шкура овцы - овечья; рога козы - козьи; глаза кошки - кошачьи; пятачок свиньи - свиной, гребень петуха - петушиный, клюв утки -утиный
2-я неделя
Дикие животные и птицы.
1. Побеседуйте о том, что животные
и птицы, которые живут на воле, называются дикими. Они сами строят жилище,
добывают еду.
2. Поговорите с ребенком о
детенышах животных, рассмотрите изображения медведя с медвежонком, волка с волчонком, лисы с лисенком, зайца с
зайчонком, белки с бельчонком, лося с лосенком, бобра с бобрёнком, барсука с
барсучонком и ежа с ежонком, и т.п. Пусть ребенок показывает и правильно
называет их. Так же побеседуйте о птицах (о вороне,
воробье, цапле и аисте - сравните этих птиц, кукушке, сороке,…)
3. Нарисуйте в тетради изображения
животного, птицы. Подпишите. Пусть ребенок устно составит небольшой рассказ по
образцу. Помогите: задавайте наводящие
вопросы.
Это
медведь. Он большой, лохматый, коричневый. У него большая голова и сильные
лапы. На голове у медведя маленькие ушки, черные глаза и нос. Хвостик у медведя
очень маленький. Его детёныши – медвежата.
Это
волк. Он не очень большой, серый, похож на собаку. У него большая голова, на
голове треугольные уши. У волка большая пасть и острые зубы. Хвост волка похож
на палку. Детёныши волка – волчата.
Это
воробей. Он маленький, шустрый – он очень быстро скачет. Оперенье воробья
коричнево – серого цвета. Детёныша воробья называют: птенец, или воробьёнок.
4. Поиграйте с ребенком в игру с
мячом «Один — много». Обращайте внимание на окончания!
Медведь
— медведи; волк — волки; лиса — лисы; заяц — зайцы; барсук — барсуки; бобер —
бобры; воробей - воробьи, дятел - дятлы и т.п.
5. "Чей? Чья? Чье?
Чьи?". Бросайте мяч, называя животное или птицу. Возвращая мяч, ребенок
образует притяжательное прилагательное.
Шкура медведя — медвежья; зубы волка — волчьи;
хвост лисы — лисий; уши зайца — заячьи; морда барсука — барсучья, клюв воробья –
воробьиный, клюв сороки – сорочий, ….
6. Выясните, знает ли ребенок,
как зимуют дикие животные. Напомните
ему, как называются их жилища. У медведя
— берлога; У волка — логово; У бобра — хатка; У лисы, барсука — нора; У ежа —
норка; У белки — гнездо в дупле; гайно.
Чтобы проверить, запомнил ли это ребенок, поиграйте с мячом: вы называете животное, а ребенок его жилище (или наоборот).
Звук и буква
Т.
1.Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой звук в
начале слов он слышит чаще других: Таня, в тарелку положи творог,
Будет творог есть
забавный щенок.
Попросите
ребёнка произнести слова со звуком [ Т ] в начале из этого двустишья.
2.Объясните
ребёнку, что звук [Т] нельзя петь. Это согласный
звук. Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести
звук и назвать эти преграды (язык, зубы).
Это глухой
звук: он произносится без голоса
(попросите произнести, прислушаться). Этот звук может быть твёрдым [ Т ], его
обозначают синим цветом; и мягким [ ТЬ ] – обозначают зелёным.
3.Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов,
начинающихся со звуков [Т, ТЬ], (тапки, торт, табуретка, танк, трактор,
трамвай. Тигр, тень, темнота).
4.Вместе с
ребёнком нарисуйте несколько схематичных
картинок, названия которых начинаются со звуков [Т], [ТЬ].
5.
Печатными буквами подпишите картинки. Пусть
ребёнок подчеркнёт нужным цветом буквы Т, ТЬ, а потом покажет другие
пройденные буквы.
6.Поупражняйте в написании буквы.
7. Крупно напишите и поупражняйте
ребёнка в чтении: AT, УТ, ОТ, ИТ, ТА, ТУ, ТО, ТИ, ТАТА, ТОТО. Помогите ребенку определить, твердо или мягко звучит звук [
Т ] и обозначить кружком соответствующего цвета под буквой.
* в четверг вечером: Развитие связной речи и памяти - пересказ рассказа
Лебеди (или Про лебедей).
-Митька и дедушка собирали в огороде
картошку, (…овощи, которые вспомнит ребёнок…..).
-Митька спросил: «Ддедушка, а кто это в
небе трубит?»
-Дедушка сказал: «Внучок, это лебеди стаей
летят на юг и трубят. Они летят клином, (косяком), впереди самый
сильный, самый умный, (..…..) лебедь, который знает дорогу на юг.
-«Дедушка, а далеко ли юг?»
-«Далеко, за морем»
-«Дедушка как же лебеди присядут по
дороге?»
-«Никак внучек. Они будут, лететь,
лететь, лететь...»
-«Дедушка, но ведь тяжело!!»
-«Тяжело!! А что поделаешь? Нужно!!!»
- Что Митька и дедушка делали в огороде? Что спросил Митька у дедушки? Что ответил дедушка: как летят лебеди на юг? как они кричат? Кто летит впереди? Где находится юг? Смогут ли лебеди присесть по дороге? Каково лебедям, что им делать?
- При
желании: побеседуйте о том, что произошло бы с непослушными молодыми
лебедями, если бы они не захотели трудных перелётов, и остались. Где, как
плавать, добывать корм,..? Как, где
спастись?! Важно: не давайте птицам погибнуть!
3-я неделя
Звук
и буква П.
1. Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он
слышит чаще других:
Поля Павлику Петрушку
Положила под подушку.
2. Попросите ребёнка произнести слова со звуком [П] в
начале из этого двустишья (Поля, Павлик,
положила, под, подушку).
3. Объясните ребёнку,
что звук [П] нельзя петь. Это согласный звук. Голос при произнесении
встречает преграды.
Попросите ребенка произнести звук и назвать эти
преграды (губы). Это глухой звук: он произносится без голоса
(попросите произнести, прислушаться). Этот звук может быть твёрдым [П],
его обозначают синим цветом; и мягким [ПЬ]
– обозначают зеленым.
4. Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов,
начинающихся со звука [П], [ПЬ], (палка, полка,
пушка, пальма, попугай, пирамида, пират, пирог, петух…).
Вместе с ребёнком нарисуйте несколько схематичных
рисунков.
5. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть
ребёнок покажет и обозначит букву П-в словах, а потом покажет другие
пройденные буквы.
6.
Поупражняйте в написании буквы. Учим ребёнка «видеть клетку» (помогите,
если надо: сделайте разметку).
7. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении:
АП, УП, ОП, ИП, ПА, ПУ, ПО, ПИ.
ПАПА, ПУП. Слоги
плавно пропеваем.
Помогите ребёнку определить, твёрдо или мягко звучит звук [П] и обозначить кружком соответствующего цвета под буквой.
Поздняя осень.
1. Повторите названия осенних месяцев. Объясните ребенку понятия «ранняя осень», «поздняя осень». Повторите основные приметы осени.
2. Нарисуйте дерево ранней осенью и поздней осенью. Чем они отличаются?
3.Игра: «1,2,5»: Один дуб, два дуба, пять дубов. (клён, липа, сосна, береза, рябина, ель). Обращайте внимание на то, как меняются окончания слов. Какие из деревьев всегда зеленые?
4. Скажи со словом «осенний»: небо (какое?) – осеннее. (ветер (какой?), аллея, солнце, туча, дождь, листья, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто).
5. Скажи наоборот: осень ранняя - осень поздняя, (день веселый; день солнечный; облако белое; погода хорошая )
4-я неделя
Звук
и буква Н.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой
звук в начале слов в этом двустишии
он слышит чаще других: Надя
Наташе ноты несёт,
Наташа по нотам песню споёт.
Попросите ребёнка произнести слова со звуком [Н] в начале
из этого двустишья.
2. Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов,
начинающихся со звука [Н].
3. Объясните
ребёнку, что звук [Н] согласный звук.
Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести
звук и назвать эти преграды (зубы, язык). Это звонкий звук: он произносится с голосом (попросите произнести,
прислушаться). Этот звук может быть твердым
[ Н ], его обозначают синим цветом; и мягким [ НЬ ] – обозначают зеленым.
4. Помогите
ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся с этих звуков (нос, ноты, нож, ножницы, нитки, невод, небо,
и т.п.), сделайте несколько схематичных
рисунков.
5.
Печатными буквами подпишите все
картинки. Пусть ребёнок покажет и обозначит букву Н-
синим, если звук звучит твердо, зеленым – если мягко.
6. Поупражняйте в написании
буквы.
7. Крупно
напишите и поупражняйте ребёнка в чтении: АН, УН, ОН, ИН, НА, НУ, НО, НИ. НАТА, НОТА,
НИНА. Слоги
плавно пропеваем!
Календарь.
Назови времена года по порядку, начиная с зимы. Какое время года перед зимой? После зимы? Сколько месяцев в году? Назови зимние месяцы.
Объясните пословицу «Декабрь год кончает, а зиму начинает».
Побеседуйте
о том, как мы узнаём время.
Время мы узнаём по часам. Ещё помогает нам
отсчитывать время КАЛЕНДАРЬ.
Начиная знакомство, удобнее использовать календарь, на котором весь год расположен на одной странице; понять соотношение между частями года – что больше месяц или неделя, месяц или год.
Рассмотрите
разные календари – перекидной, карманный, настенный, настольный, электронный и
т.п.
Побеседуйте,
зачем людям нужен календарь, чем он помогает? (узнать какой день, месяц, год)
-
Мы можем сосчитать с помощью календаря, сколько дней осталось до Нового года,
до выходных, сколько месяцев до лета, когда чей день рождения, …
-
С помощью календаря люди могут планировать своё время, свою жизнь.
Планируйте
предстоящие события, делая пометки в календаре.
Использовать
календарь особенно удобно, если ребенок регулярно посещает кружки или секции.
