СЕНТЯБРЬ
О ЗАДАНИЯХ.
Конечно, детский сад — не школа, и строгой системы домашних заданий тут быть не может. Но есть целый ряд вопросов, задавая которые вы узнаете уровень представлений вашего ребенка об окружающей жизни. Причем сами вопросы подобраны с учетом возрастных возможностей ребенка и тех знаний, которые он должен был усвоить в детском саду.
Совокупность таких вопросов по какой-либо теме мы и будем называть заданием. Конечно, эти вопросы не для всех, а только для тех детей, у которых неравнодушные родители, т. е. родители, которые хотят:
• знать, что изучает ребенок в детском саду;
• помочь ему, проверить его;
• не отставать от занятий в случае отсутствия;
• помочь ребенку закрепить пройденное;
• понять неусвоенное;
•подготовить ребенка к школе.
Помните: ребенку нужна ваша помощь, а не выполнение задания за него!
Систематически занимайтесь с ребёнком.
Не забывайте приносить тетрадь в группу ежедневно: это ваш «портфель», (в идеале приучите к этому ребёнка).
Читайте, фотографируйте карточки с заданиями заданиями на доске. Или вы сможете найти их здесь.
Учите ребёнка ответственно относиться к заданиям. Но в то же время старайтесь заниматься «между делом»: беседуйте, наблюдайте, занимайтесь в игровой форме. Не стоит забывать, что ведущий вид деятельности в этом возрасте - игра.
Успех в исправлении речевых нарушений у ребёнка - каждодневная работа и в значительной степени зависит от добросовестного отношения семьи к рекомендациям логопеда.
Консультации для родителей: 1, 2 среда месяца 16.00 - 17.45
Артикуляционная
гимнастика (АГ)
поначалу рекомендуется у большого зеркала, чтобы ребёнок видел и себя и Вас. Когда ребёнок освоит упражнения,- дайте ему небольшое зеркальце.
I. Для губ и щёк.
1.
"Улыбка"- растянуть губы зубы сомкнуты и не видны), удерживать в этом
положении под счет до 5-7.
2.
"Заборчик"-растянуть губы в
улыбке, показать два ряда зубов, удержать под счет до 5-7.
3.
"Трубочка"-вытянуть губы вперёд,
как при произношении звука [у]. Зубы плотно сжаты.
4.
"Улыбка"-"Трубочка"-
попеременно чередовать два упражнения.
5.
"Заборчик"-"Трубочка".
6.
”Толстячок”-”Худышка”-попеременно
надувать и втягивать щёки.
II. Для языка.
1.
"Накажем непослушный язычок"-
положить на нижнюю губу широкий распластанный язык, покусать зубами,
произнося при этом "ПЯ-ПЯ-ПЯ...".
1а) "Лопатка"- широкий распластанный язык (не
высовывать сильно!) удерживать на нижней губе неподвижно (под счёт от 1 до 5-7)
2.
"Лопатка"-"Иголочка"-высунуть сначала широкий язык, затем сделать его узким. Повторить
6-8 раз.
3.
"Конфетки (Орешки)" - поочерёдно с слой упираться кончиком языка то в правую, то
левую щёку.
4.
"Часики"- движения узкого языка вправо - влево к углам
губ.
5.
"Качели"- сильно потянуть язык
к кончику носа, затем вниз к подбородку. Повторить 6-8 раз.
6.
"Парус"- зацепить кончик языка за верхние зубы и выгнуть спинку языка.
Рот приоткрыт.
7.
"Горка" (“Мостик")- а)
приоткрыть рот, язык за нижними зубами, выгнут. б) то же, закрыв рот.
8. “Мостик"-"Парус" чередовать.
9. "Чистим зубки (Красим балкон) " кончиком
языка делать небольшие движения вверх-вниз по внутренней стороне верхних зубов. Повторять 6-8 раз
10.
"Чашечка"- широкий язык в форме чашечки поднять к твёрдому нёбу, но не касаться его. Удержать под счет до 6-8.
11.
"Маляр"- движение широким
языком по нёбу вперед- назад.
12.
"Катушка"- попеременно
загибать кончик языка то за верхние, то за нижние зубы. Крепко прижать язык к
зубам 6-8 раз.
13.
"Сладкое варенье"- широким
языком облизывать: а) верхнюю губу: сверху вниз (внутрь). б) облизывать нижнюю
губу; в) облизывать губы по кругу. (Если
не получается,- попробуйте намазать губы сладким. )
14.
"Болтушка"(“Индюк”)- кончик
языка быстро двигается по верхней губе вперед- назад, произнося: ”бл-бл-бл”
15.
"Дятел"
("Барабанщик")- кончик языка стучит по бугоркам за верхними зубами.
Произносим звук [Д-Д-Д-…]. а) "Маленький дятел"-короткими
сериями-[Д-Д-Д]. б) "Большой дятел"-длинными сериями.
16.
"Конь"- медленно, сильно цокать языком. (Если не получается, - тонкий
кусочек мягкой конфетки положить на язык, попросить прижать к нёбу,
рассасывать)
17.
"Грибочек"- присосать широкий
язык к небу. Потянуть подъязычную связку ("ножку").
18.
"Балалайка"- язык в положении
"Грибочек", проговаривать звук [Д-Д-Д], очень быстро работать соской,
(или чистым пальцем ребёнка) под языком в направлении слева направо.
19.
"Пчела"-язык за
верхними зубами. Длительно произносить- [д-Ж-Ж-Ж],- (Ж-фрикативный
!)
20. " Блин"- жевать широкий распластанный язык: а) кончик языка. б) боковые края боковыми зубами (язык - вглубине рта )
III. Дыхательные
упражнения.
Следите за тем, чтобы ребёнок не надувал щёки, не поднимал плечи, не напрягался. Выдох сильный, но спокойный, плавный, длительный, ровный. +Рекомендуется пускать мыльные пузыри, студить чай
1.
”Загони мяч в ворота”:
широкий язык на нижней губе. Плавно, со звуком Ф, задувать ватный шарик,
лежащий на столе между кубиками.
2.
”Прокати карандаш”- положить карандаш на
стол, широкий язык на нижней губе.
Плавно, медленно дуть, чтобы карандаш покатился
3.
”Фокус”- широкий распластанный язык на
верхней губе, края прижаты! Сдувать полосочку бумаги, приклеенную
на нос.
4.
"Погреем ладошки": рот
открыть. Губы вытянуть вперед. Произносить на выдохе звук (Х-Х-Х), как
бы согревая.
СЕНТЯБРЬ
3 неделя
По результатам сентябрьской диагностики
пришла
к выводу, что ничего нового не происходит: трудности и ошибки у ребят
стандартные.
Самые «проблемные зоны»:
- фонематический (= звуковой) анализ: определение наличия // места звука
в слове.
Задания о звуках и буквах вы будете получать еженедельно после занятия по
подготовке к ознакомлению с грамотой (ОГ)
- развитие связной речи: составление рассказов, пересказы.
Удобный, эффективный приём – загадывать описательные загадки друг другу о
предметах или по картинкам, (интересным
для ребёнка). Сначала Вы ребёнку, затем ребёнок Вам.
- Чаще просите ребенка рассказывать, что он видел, где бывал, что делал. Выслушивайте его рассказ до конца, помогайте при затруднениях. Пусть ребенок повторит свой рассказ другому человеку — папе, бабушке, знакомым.
-
развитие лексико-грамматического строя речи:
подбирайте признаки (прилагательные) к любым словам .
Упражняйте в словоизменении, словообразовании
à
Развитие лексико-грамматического строя речи.
Наибольшее
количество трудностей встречается у детей при
-согласовании
числительных с существительными
(особенно 2 и 5 !!)
-образовании
слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами
-образовании
слов- названий детёнышей животных
-образовании
притяжательных прилагательных (чей?
чья?..)
Поиграйте
с ребёнком в речевые игры. Обращайте внимание ребёнка на то, как меняются
слова, особенно «хвостики», -окончания слов. Играйте часто, и не бойтесь
повторений,- это важно для овладения речью! Слова выбирайте любые
- «Сосчитай от 1 до 7 (или до 10)»
-«Большой-маленький» («Назови
ласково»): дом-домик,
стул-стульчик, стол-…..)
-«Кто родился у …? Как они
разговаривают? (глагольный словарь, а не
звукоподражание!)» (собака,
курица, корова, лошадь, свинья, овца)
- «Чей хвост? уши? лапы? » У собаки хвост- собачий, уши-…..А у кота-…….
+К
полученным словам рекомендуется вместе
подбирать признаки (прилагательные) + придумывать с этим словосочетанием
предложения =ПОДГОТОВКА
К ШКОЛЕ !!
Постарайтесь
запомнить эти рекомендации и пользоваться ими чаще: это профилактика
аграмматизмов на письме.
4 неделя
Осень.
1.Побеседуйте
с ребёнком об осени. Помогите ответить на вопросы полным предложением.
Какое сейчас время года? Назови осенние месяцы. Какая погода осенью? Как
выглядит осеннее небо? Какой идёт дождь осенью? Что происходит с листьями на
деревьях? Как осенью изменилась трава? Какие птицы улетели? Куда? Почему? Что
делают осенью животные? Что собирают люди на полях, в огороде, в саду? Как
одеваются люди?
2. «Верно
- неверно»
- Дождь
пошёл потому, что я взял зонт (- «Не
верно: я взял зонт, потому, что пошёл дождь»).
- Птицы
улетели на юг, потому что наступила осень «Верно:
птицы………...»)
3 «Какой листик?» (образование сложных
прилагательных)
Если в
осеннем листе есть жёлтый и красный цвета, то какого этот листик цвета? (жёлто-красный). Если есть жёлтый и зелёный
цвета, то какого этот листик цвета?
4. «Один –много»: Осенний лист – много осенних
листьев, (пасмурный день, дождливый вечер, грозовая
туча, осеннее дерево, желтый лист, сухая трава, перелётная птица).
Составь
предложения с получившимися словосочетаниями (Осенью очень много пасмурных дней…).
ОКТЯБРЬ
2-я неделя
Овощи,
фрукты, ягоды.
1. Родителям
рекомендуется: рассмотреть с ребенком натуральные овощи, фрукты, ягоды:
повторить обобщающие слова «овощи», «фрукты», «ягоды». Обратить внимание
на их форму, размер, цвет, запах и вкус; рассказать, где и как растут овощи,
фрукты и ягоды (в саду, в огороде, на земле, в земле, на кустах, на деревьях);
рассказать ребенку, какие блюда можно приготовить из овощей, фруктов и ягод;
2. «Подбери признак»: яблоко (какое?)-..., вишня (какая?) -…. помидор (какой?)- ... . и т.п.
3. «Назови, какие ты знаешь фрукты на звук а»
(ананас, апельсин, абрикос).
4. Составлять описательные рассказы об овощах,
фруктах и ягодах по плану: Что это? Где растет? Внешний вид (форма, цвет). Каков на вкус? Что из него готовят?
5. «Узнай по описанию» загадывайте описательные
загадки. Попросите ребенка самостоятельно составлять загадки ( «Фрукт. Овальный, твердый, желтый;
кислый, кладут в чай» (Лимон).
6. Составить предложение из слов. Яблоко, лежать, яблоня, под. Картошка, расти, огород, в. Клубника, тарелка, лежать, на.
7. Закончить предложения (составление
сложноподчиненных предложений). Мама
почистила картошку, чтобы... . Мама помыла овощи, чтобы... . Мама собрала в
саду малину, чтобы... . Мама купила в магазине яблоки, чтобы... .и т.п.
8. Составить как можно больше сложносочиненных предложений по схеме и образцу. Морковь — овощ, а яблоко — фрукт. Морковь растет в огороде, а яблоко — в саду. Из моркови делают салат, а из яблок — компот.
* в четверг
вечером: пересказ рассказа
«Полезный сон». (Страшный сон о пользе овощей).
Бабушка Нина
вернулась из магазина и принесла овощей разных: капустки, морковочки, лучка,
картошечки, огурчиков и помидорчиков, кабачков и баклажанов, перчиков
сладких, зелени свеженькой.
Стала она бед
готовить, да внучка Васеньку звать: ,,Иди, Васенька, обедать. Обед вкусный,
полезный; на первое – щи свеженькие, на второе – овощи тушеные – кабачки, да
баклажаны, котлетки морковные, да салатик.
Как ни уговаривала
бабушка Нина Васеньку, как не объясняла, что в овощах полезных витаминов много,
- не захотел Васенька овощной обед кушать. Стащил со стола бутерброды с
колбасой и убежал играть на улицу. Играл до самой ночи. Устал!!! Лег спать. А
ночью ему страшный сон снится …
… взяли его в плен
солдаты – Витамины. Связали. Главный Витаминище – Господинище судить его будет:
зачем овощи не ест! А в них витаминов много: в морковке – для роста, в картошке
– для сердца, в капусте – против болезней. Повелевает Витаминище – Господинище:
быть Васеньке маленьким, чахлым и больным!
Проснулся Васенька
утром, побежал к бабушке и стал просить, чтобы она ему овощи и на завтрак, и на
обед, и на ужин готовила!
То – то бабушка
удивилась: не знала она, какой полезный сон внуку приснился!
3-я неделя
Подготовка
к обучению грамоте (ОГ): повторяем звуки и буквы
А,
О, У, И, Э, Ы.
Развитие
ориентировки на листе, лексико-грамматического строя речи.
Напомните ребёнку,
что
1. -звук мы произносим и слышим.
2. -если звук можно петь и голос
не встречает преград (язык, губы, зубы): то это гласный звук. Попросите пропеть звуки А,О,У,И,Э, Ы,
почувствовать и сказать, есть
ли преграды.
3. -букву мы пишем и видим. Рассмотрите буквы: «из каких
частей состоят; какую сторону смотрят»
4. Диктант; ориентировка на
листе; право-левая ориентировка (профилактика зеркального письма).
«Будем писать. Возьми карандаш. Он какой руке? Подними правую руку
вверх; левую. Правую за спину; левую вперёд. Правую вверх, левую - на левое
колено... и т.п. Покажи правой рукой правую сторону; левую»
«В середине листа напиши букву Ы. Справа от неё - Э. Слева от неё
– А. В верхнем левом углу – О. В правом нижнем – И……
(диктуйте гласные в любой последовательности,
местоположении).
Если ребёнок не помнит
букву, - напишите шпаргалку на черновике.
Ребёнку легко?- усложните: + задавайте ещё и размер буквы -
«большую», «маленькую»; ускорьте темп.
5. Напомните, что гласный
звук обозначаем красным кружочком под буквой.
Пусть ребёнок назовёт и обозначит красным
кружком все буквы.
6. «Найди, назови букву и назови звук в верхнем
левом углу,……» и т.д.
вместе
вспоминайте слова, на этот звук
(= звук в начале), со звуком (звук в середине или в конце).
7. -подбирайте признаки к любому из этих слов.
8. -придумывайте предложения.
9.* Развиваем внимание в процессе чтения: крупно напишите и поупражняйте
ребёнка в чтении:
ЭЭА, АЫЫЫ, ЭЭУУА, ЫЫЭЭО, ООАЫЫ,
УЭЭОИИ, ЭЭОЫАИ… (в любых комбинациях)
Читать надо медленно, плавно, нараспев, передвигая
пальчик от одной буквы к другой («палец
ведёт чтение»!)
Обратите внимание на скоординированность процесса: точно ли глаз следит за пальцем, или «уходит»?
Верно ли ребёнок пропевает «абракадабру» (буквенный ряд)?
Деревья
и кустарники.
1. Во время прогулки рассмотрите
деревья и кустарники. Побеседуйте о том, чем они отличаются, из каких частей
состоят: корни; у деревьев –
ствол; ветки, листья (или хвоя). Обратите внимание, есть ли семена, плоды.
2. Помогите запомнить названия (берёза, дуб, клён, рябина, ель, лиственница,
тополь, осина, шиповник, жасмин, …).
3. Рассмотрите листья: их форму,
цвет, помогите запомнить какой лист с какого дерева или кустарника.
Проверьте, запомнил ли ребенок
какие это листья.
4. «Сосчитай до 5»: дубовый лист, берёзовая ветка, сосновая иголка, еловая шишка,
большой пень, кленовый лист. Следите за произношением поставленных звуков,
не спешите, «учите слушать себя», поправлять»
5. «Один - много». Учите обращать внимание на то,
как меняются слова («кончики», окончания слов)! У дома растет клён, а в лесу растут клёны. Много клёнов. (сосна, дуб,
куст, липа, ива, …)
6. «Верно-не верно». Помогайте правильно строить
фразу. Верно ли, что на рябине растут
шишки? – Нет, не верно. Шишки растут на сосне, на ёлке, а на рябине - ягоды.
(Верно ли, что у куста есть ствол? …что осенью листья зелёные? …что кустик выше сосны?). Попробуйте
придумывать подобные высказывания (= развитие мышления и речи).
Пересказ.
*В четверг вечером попросите ребёнка вспомнить и рассказать
рассказ, ответить на вопросы. Если ребёнок затрудняется, прочитайте текст,
попробуйте ещё раз.
После – попросите ответить на вопросы
полно, порассуждайте. Важно учить ребёнка чётко, красиво излагать мысль.
Разноцветные кораблики.
Пришла я на пруд. Сколько разноцветных корабликов
сегодня на пруду: жёлтые, красные, оранжевые! Все они прилетели сюда по
воздуху. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывёт. Много
ещё прилетит их сегодня, и завтра, и послезавтра. А потом кораблики больше не
будут прилетать, и пруд замёрзнет.
___________________________________________________
- Что это за кораблики плавают по воде?
- Какие кораблики
прилетели с дуба? (дубовые), с берёзы, рябины, осины,
липы, тополя, и т.д.
- В какое время года бывают такие кораблики?
- Почему листопады всегда происходят осенью, а не зимой?
4-я неделя:
Лесные
ягоды. Грибы.
1. Побеседуйте с ребёнком, рассмотрите картинки по теме.
2. Помнит ли ваш ребенок названия грибов и лесных ягод?
Предложите ему поиграть в игру. Вы бросаете друг другу мяч, называя при этом
грибы. Так же можно поиграть, называя ягоды.
(Боровик,
подосиновик, подберёзовик, моховик, маслёнок, опёнок, сыроежка, лисичка, рыжик,
груздь.
Малина, черника, голубика, брусника, морошка, рябина, клюква, земляника, ежевика.)
3. Попробуйте вместе с ребенком разделить названия грибов и
ягод на слоги (прохлопывая их): бо-ро-вик,
по-до-си-но-вик, под-бе-рё-зо-вик, мо-хо-вик, мас-лё-нок, вол-нуш-ка,
сы-ро-еж-ка, ли-сич-ка, ры-жик, груздь. Ма-ли-на, чер-ни-ка, го-лу-би-ка,
брус-ни-ка, мо-рош-ка, ря-би-на, клю-ква, зем-ля-ни-ка, е-же-ви-ка.)
4. Проверьте, как
развиты память и фонематический слух у ребёнка: назовёт ли гриб и ягоду,
названия которых начинаются со звука [б]? (боровик
и брусника). Сможет ли вспомнить названия грибов и ягод, начинающиеся со
звука [м]? (моховик, маслёнок, малина,
морошка).
5. Помогите ребенку
зарисовать, подписать и составить рассказ об одном из грибов, об одной из ягод (устно),
по плану:
- Как называется этот гриб? Он съедобный или несъедобный?
Как выглядит ножка гриба? Какая у него шляпка? Что можно из него приготовить?
- Как называется ягода? Где она растет? Какая она на вид, на
вкус? Что из нее готовят?
( Это
подосиновик, съедобный гриб. Он растет в
берёзовом, осиновом или еловом лесу. У него толстая прямая ножка и крепкая оранжевая шляпка. Из него можно
сварить суп или приготовить второе блюдо, его можно мариновать.
- Это малина. Она растет в лесу на высоких кустах. Она красная, продолговатая, мягкая, сочная. Из неё можно сварить малиновое варенье, приготовить желе, компот, джем.)
6. Согласование числительных с существительными: поиграйте в игру «Два и пять». Вы бросаете ребенку мяч
и произносите словосочетание с числительным два; ребенок ловит мяч, произносит
словосочетание с числительным пять и возвращает мяч вам (2
мухомора - 5 мухоморов. 2 опёнка. – 5 опят, и т.д.)
Обращайте внимание на то, как изменяются окончания!
*В четверг вечером
попросите ребёнка вспомнить и рассказать рассказ, который читали
в детском саду. Учим детей
рассуждать о прочитанном.
Если
ребёнок затрудняется, прочитайте, задайте вопросы по тексту, помогите
пересказать ещё раз.
Рассказ
«Заботливая сестра»
Однажды летом брат с сестрой - Лена и Серёжа -
пошли в лес за грибами. Бродили они долго, очень устали. Только Лена набрала
полную корзинку, а Серёжа нашёл всего два гриба. Увидел Сергей, что сестра
собрала больше грибов, и расстроился. «Не пойду домой! – кричит -
Плохие эти грибы! Плохой лес!» Корзинку бросил, упал на землю и плачет. «Ну что ты,
Серёженька! - говорит ему Лена - Грибы не
виноваты, и лес тоже не виноват. Ты подумай: грибы-то всё равно на одной сковородке будем жарить. Забирай мою корзинку, а то я
устала, мне тяжело. А я понесу твою».
Послушал Серёжа сестру, успокоился и говорит: «Корзинку-то я
понесу. Только она не тяжёлая, она очень ценная. Спасибо тебе, сестра!»
- Вопросы к рассказу:
Когда это было? — Куда пошли Лена и Серёжа? — Кто они друг другу? — Кто старше? — Кто младше? — Сколько грибов собрала Лена? — Сколько грибов собрал Серёжа? — Почему Серёжа расстроился? — Что сказал Серёжа? — Почему он так сказал? — Что ему было обидно? — Что Лена сказала брату? — Почему она так сказала? — Ей действительно было тяжело? — Поняла Лена обиду брата? — Стала она смеяться над ним? — Позаботилась Лена о братике? — Что сказал Серёжа сестре?
— Чем ценна эта корзинка с грибами для Серёжи? — Заботливой сестрой оказалась
Лена? — Какая ещё девочка Лена? — Как лучше учить другого человека: добром или
злом? — Если бы Лена посмеялась над братом, понял бы он свою ошибку? — За что
Серёжа сказал сестре «спасибо»: за корзинку или за добрые слова?
5-я неделя
1
Вместе с ребёнком вспомните слова, начинающиеся со звуков М и Н.
Прохлопайте по слогам, (считайте слоги).
2.
«Маленьким телеграфом» «отправьте» слова
м-а-к, н-о-с, мох, мама,
ноты, Маша, Ната – отстукивать пальцем, последовательно проговаривая
каждый звук! Следим, чтобы ребёнок не сливал гласные (ма-м-а, но-т-ы)!!
3.
С любыми из этих слов составьте предложения, и «отправьте» «Большим телеграфом»
- отхлопывайте каждое слово ладонью по столу (или колену). Не забывайте, что предлог
– это слово!
Предложения
запишите в тетрадь, попросите ребёнка начертить к ним схемы.
4.
Читаем «Абракадабры». Задание ДЛЯ ВСЕХ ребят
(для тех, кто хорошо читает - тоже!).
Закрепление
навыка плавного чтения, развитие зрительного внимания, профилактика угадывающей
дислексии.
Следите за тем, чтобы ребёнок читал плавно (пропевал). Палец «ведёт чтение» - «мимо какой буквы едем, такую и поём. Без остановок!!»
ААНЫ УАНЫЫ ЭМУУА МАМУУУ
ЭНОУУМЫ НООМУАН ЭЭУМНО
НООМЫНЭМ НМАЫЫН МИНЭЭНМ
Посуда. Продукты питания.
1 Рассмотрите с ребёнком посуду,
побеседуйте о ней. Напомните, что посуда
бывает кухонная – в ней готовят пищу, столовая – из которой едят. Закрепите названия
посуды.
Знает ли ребёнок названия
мебели, где хранится посуда? (полка, сервант,
буфет).
2. Образуем сложные слова:
картофель чистит – картофелечистка, сок выжимает - …., кофе варит - …., посуду
моет - …
3. Напомните, что посуда сделана
из различных материалов. Поупражняйте в образовании прилагательных (стакан из стекла – какой? – стеклянный,
кастрюля из железа - …, чашка из фарфора - …, сковородка из чугуна - и т.п.).
Обратите внимание на правильное употребление родовых окончаний!
Поиграйте в «Магические числа 2
и 5, которые меняют слова» (обращайте внимание на то, как меняются окончания): 1 чугунная сковородка,
2 чугунные сковородки, 5 чугунных
сковородок (стеклянные
стаканы, хрустальные салатники, железные кастрюли, и т.п.)
4. Загадывайте описательные
загадки, сначала Вы ребёнку, затем ребёнок Вам. Помогите вопросами. («Это кухонная посуда, она железная,
(чугунная), тяжелая, у нее длинная ручка. На ней можно пожарить котлеты, блины,
картошку»).
5. Напомните, что названия
посуды могут происходить от названия тех продуктов, которые в нее кладут.
Поупражняйте ребенка в словообразовании: соль
кладут в солонку, сахар в – сахарницу, (хлеб, перец, горчица, конфеты, селёдка,
суп, сухари, масло. Чай, кофе, сливки, соус, салат). По-возможности
покажите такую посуду.
Поиграйте в «Путаницу» (закрепляем
названия посуды и учим строить сложную фразу):
-
Перец насыпали в солонку. Верно?
-
Нет. Перец насыпали не в солонку, а
в перечницу.
(селёдку
положили в солонку, хлеб положили в сухарницу,
чай налили в кофейник, масло положили в соусник).
Кашка
и букашки.
Кашку кушали из
чашки.
Не доели ложку
кашки.
В этой чашке, в ложке кашки
Утонули две
букашки.
Если жалко вам букашку,
Доедайте в
чашке кашку !
НОЯБРЬ
1-я неделя:
1.
Вместе с ребёнком вспомните слова, начинающиеся со звуков П (Пь) )
и Б (Бь). Прохлопывайте их по слогам, считайте слоги.
2.
«Маленьким телеграфом» «отправьте» слова п-о-т, б-о-к, п-а-п-а. (баба, бант,
бинт, Паша) – отстукивать пальцем, последовательно проговаривая
каждый звук!
Следим,
чтобы ребёнок не сливал гласные (па-п-а, )!
3.
С любыми из этих слов составьте предложения, и «отправьте» «Большим телеграфом»
- отхлопывайте каждое слово ладонью по столу (или колену). Не забывайте, что предлог
– это слово!
4.
Читаем «Абракадабры». Задание ДЛЯ ВСЕХ ребят
(для тех, кто хорошо читает - тоже!).
Закрепление
навыка плавного чтения, развитие зрительного внимания, профилактика угадывающей
дислексии.
Следите
за тем, чтобы ребёнок читал плавно (пропевал). Палец «ведёт чтение» - «мимо
какой буквы едем, такую и поём. Без остановок!!»
ПАМНЫ ПЭУНЫБ БЭМПУЫ НМЫЫБ
ПНЫИИМ
НЫМПЭИБ
Дикие птицы.
1.
Побеседуйте с ребенком о том, что птицы бывают домашними и дикими, о том,
какая между ними разница, (где живут, как кормятся). Какие птицы бывают и дикими и домашними?
(утки и гуси)
2.
Побеседуйте о том, какое сейчас время года, какие изменения произошли в
природе, почему птицы улетают в теплые края на зиму? Как их называют? (перелётные). Вспомните их. Почему
некоторые остаются? Как их называют? Вспомните их.
3.
Рассмотрите картинки с изображениями диких птиц. Перечислите части тела.
Подбери признаки.
4. «Кто как поёт /кричит?». «Назови детёнышей».
5. «Улетает - не
улетает»: Вы называете птицу, ребенок говорит, перелетная она или зимующая.
Поменяйтесь ролями.
6. «Четвертый
лишний» (кто лишний? Почему?): сова, глухарь, дятел, ласточка; ворона,
курица, голубь, воробей; цапля, воробей, аист, журавль.
7. Наклейте или зарисуйте в тетради птицу (на
ваш выбор). Подпишите печатными буквами. Предложите ребенку составить маленький
рассказ.
Например:Это ласточка. Дикая перелётная птица. Она маленькая, чёрная с белой
грудкой. У неё маленький клювик, хвостик вилочкой. Ласточка очень быстрая,
проворная. Питается мошками. На зиму улетает на юг.
*в четверг: развиваем память, речь, воображение: пересказ с элементами сочинения.
Аисты и воробей.
Наступила осень - холодная, дождливая.
Перелетные птицы - скворцы,
ласточки, ( ….всё, что вспомнит ребенок.
Помогите) улетали в теплые южные страны.
Аисты летели над лесами, над
полями, над (…. всё, что придумает
ребенок. Помгите ) уже много дней. А
впереди было море.
Стая аистов присела отдохнуть
на берегу. Прискакал к ним серенький воробушек.
- Воробей! - сказали аисты -
Летим с нами на юг. Зимой здесь холодно! Голодно! А там тепло и еды вдоволь.
- Нет! - сказал воробей.
Крылышки у меня маленькие. Летаю я невысоко, недалеко. Не долечу я. Останусь
тут. Как-нибудь перезимую, - печально вздохнул и ускакал.
________________________________
Предложите ребенку закончить
рассказ: чем можно помочь воробью зимой?
