МАРТ
1 неделя
Учимся
различать Г и К.
1. Звук Г - произнесите чётко, почувствуйте! (проговаривание-основа выбора буквы при
письме).Какой он, расскажите про него:
- согласный.
Преградой будет язык.
- он бывает твёрдый (Г-Г-Г..) и мягкий (Гь-Гь-Гь).
- он звонкий,
голос «включен». Проговорите, «надев наушники» // приложив руку к горлу,
почувствуйте!
2. К- «брат» звука Г, очень на него похож: тоже
согласный. Преграда – такая же (произнесите, почувствуйте). Он тоже бывает твёрдый
и мягкий (произнесите). Отличается только тем, что он не звонкий, а глухой!
Произнесите чётко, послушайте, почувствуйте.
3. Крупно напишите буквы
Г и К - «Чем похожи - непохожи?»
(выслушайте ответ. Если надо, подкорректируйте, помогите грамотно построить
объяснение).
Пометьте буквы значками – звоночком и
наушниками.
4. «Услышишь в слове звонкий звук Г или Гь,
звонко хлопни. Услышишь глухой К или Кь, тихо, глухо стукни
по столу (по коленке)». Проговаривайте, чётко выделяя голосом, «застревая» на
нужном звуке. Год - кот, гол – кол, гости – кости, голос – колос,
глас – класс, гонки – конки, грива – криво, галька – калька, гладь –
кладь, Глаша – Клаша, галета – котлета, густы – кусты, шагал – шакал.
То же можно проделать, показывая нужную букву.
Мамин праздник. Женские профессии.
Развивайте связную речь ребёнка:
научите
рассказывать (самостоятельно) о маме.
Помогите ребенку.
Примерный
план рассказа:
-
Мою маму зовут ... .- Ей .... лет ( по желанию)..
-
Как она выглядит (глаза, прическа, .....).
-
Чем любит заниматься?
-
Кем работает, что делает на работе?
-
Почему я её люблю?
Запишите в тетрадь.
Прочитайте. Попросите ребенка пересказать самостоятельно. Через
некоторое время попросите рассказать кому- либо из членов семьи, (проверьте
долговременную память).
2-я неделя.
Звук и буква В.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишиион слышит чаще других:
В ванне
Вовочку купают
И водою поливают.
Попросите ребёнка произнести слова со
звуком [В) из этого двустишья и определить место этого звука в словах (начало слова: в ванне, Вовочка,
вода; середина слова: поливают, Вовочка)
2. Объясните ребёнку, что звук [В] согласный звук. Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести звук и назвать эти преграды
(губа, зубы). Это звонкий звук: он
произносится с голосом (попросите произнести, прислушаться). Этот звук может
быть твердым [ В ], его обозначают синим
цветом; и мягким [ ВЬ ] – обозначают
зелёным.
3. Помогите ребёнку подобрать как
можно больше слов, начинающихся со звуков [В], [Вь]. Вместе с ребёнком
нарисуйте несколько картинок.
4.
Печатными буквами подпишите картинки.
Пусть ребёнок покажет и подчеркнёт букву -В-
синим, если звук звучит твердо, зеленым – если мягко.
5. Поупражняйте в написании буквы
по клеткам.
6. Напишите и поупражняйте ребёнка в чтении: ВА,ВО, ВУ, ВИ. ВАТА, ВАННА, ВОВА, ДИВАН, ВАГОН, У ВИТИ ВОДА. Количество слогов,
слов
регламентируйте для своего
ребёнка! Главное-не количество, а качество,-чтение плавное, не
побуквенное!
7. Поупражняйте ребенка в позиционном фонематическом анализе
слов: произносите любое из этих слов, выделяя голосом [В], ребенок определяет,
в начале, или середине находится звук.
* 8. Поупражняйте ребенка в последовательном фонематическом
анализе слов («фундамент
письма!»):
«Назови все звуки в слове по порядку, по очереди»: в-а-т-а, (Вова, винт). Следите за тем,
чтобы ребёнок не сливал гласные (ва-т-а)!!
Рекомендуется проговаривать, загибая пальцы – «говорим, как пишем: 1 звук – 1 буква. Считаем, сколько букв напишем в этом слове»
Животные жарких стран.
1. Помогите ребёнку называть
животных и их детенышей. Побеседуйте о том, чем питаются, как передвигаются.
Словарь ребенка должен
включать слова: хищники, дикие, травоядные, опасные,
южные; сильные, слабые, красивые, спокойные; хобот, клыки, грива; пасть,
панцирь, пятнышки; рычит,ржёт…
2.«Четвертый
лишний» (назови лишний предмет, объясни свой выбор, используя слова «потому
что»):
Слон, лев, собака, тигр.
Крокодил, кенгуру, жираф, кошка.
Заяц, зебра, кобра, пантера.
Волк, лев, медведь, лиса. Морж,
обезьяна, удав, дикобраз.
3. «Сосчитай» (согласование
существительных с числительными в роде, числе)
1 слон,2 слона,5 слонов. (тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра,
верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард,
дикобраз)
4. «Назови ласково» (образование
существительных в уменьшительной форме)
Слон – слоник, (тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот,
носорог, горилла, удав, крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз)
5. «Чей хвост? (уши, лапы)»(притяжательные
прилагательные). Черепаший хвост, черепашьи лапы,…(лев, тигр, верблюд,
бегемот, крокодил, обезьяна).
3-я неделя.
Звуковой анализ слов.
Это сложные процессы поэтому понаблюдайте, справляется ли
ребёнок с этой задачей? Если нало, помогите, выбирая наиболее доступные
способы.
Главная наша задача - научить ребёнка проговаривать
звуки последовательно, не пропуская и не путая их. Это лежит в основе письма.
1. «Назови первый звук в слове …» (выделяйте голосом нужный звук)
2. «Назови
последний звук в слове…» (выделяйте
голосом нужный звук)
3. Последовательность звуков: «Называй все звуки по порядку: (к-о-т),.…»
4. Количественный звуковой анализ: «Сосчитай все звуки в
слове». Считать можно: устно, в уме (самый трудный способ!) или загибая пальцы, (выкладывая счётные палочки
// любые мелкие предметы, рисуя чёрточки
и т. п.) - любым удобным для Вашего ребёнка способом.
Кот, кит, сом, сон
Если ребёнку трудно, выполняйте задание вместе с ним --> повторите, проговорите слово по звукам, (считая их) хором --> просите повторить
(самостоятельно)
Подберите к слову признаки, придумайте
предложение (устно).
Звук и буква Ф.
1. Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии
он слышит чаще других: Фиолетовый
фломастер всё неправильно раскрасил,
Флаг, жираф, фонтан - всё это фиолетового
цвета.
Попросите
ребёнка произнести слова со звуками [Ф] и [Ф']
из этого двустишья.
2. Объясните ребёнку, что звук [Ф] согласный звук. Голос при произнесении встречает преграды. Попросите ребенка произнести звук и назвать эти преграды
(губа, зубы). Это глухой звук: он
произносится без голоса (попросите произнести, прислушаться). Этот звук может
быть твердым [ Ф ], его обозначают синим
цветом; и мягким [ ФЬ ] – обозначают
зелёным.
3.Помогите ребёнку подобрать как
можно больше слов, начинающихся со звуков [Ф], [Фь]. Вместе с ребёнком
нарисуйте несколько картинок.
4.Печатными
буквами подпишите все картинки. Пусть
ребёнок покажет и подчеркнёт
букву -Ф- синим, если звук звучит
твердо, зеленым – если мягко.
5. Поупражняйте в написании буквы
по клеткам.
6.Крупно напишите фломастером и поупражняйте ребёнка в
чтении: ФА, ФО, ФУ, ФИ. ПУФ, ПИФ, ФАНТ, КОФТА, МУФТА. Количество слогов,
слов
регламентируйте для своего
ребёнка! Главное-не количество, а качество,-чтение плавное, не
побуквенное!
7. Поупражняйте ребенка в фонематическом анализе слов:
произносите любое из этих слов, выделяя голосом [Ф], ребенок определяет, в
начале, конце или середине находится
звук.
* 8. Поупражняйте ребенка в последовательном фонематическом
анализе слов («фундамент
письма!»):
«Назови все звуки в слове по порядку, по очереди»: п-у-ф , (фант, фата). Следите за тем, чтобы ребёнок не сливал гласные (фа-н-т)!!
Рекомендуется проговаривать, загибая пальцы – «говорим, как пишем: 1
звук – 1 буква. Считаем, сколько букв
напишем в этом слове»
Человек.
Части тела.
1. Рассмотрите
и повторите названия частей тела человека (голова,
шея, глаза, ресницы, брови, нос, уши, рот, зубы, щёки, туловище, плечи, живот,
спина, руки, локти, ладони, пальцы,
ноги, колени, стопы, и т.д.).
Побеседуйте об их назначении.
2. «Назови ласково» («Большой - маленький»).
У меня лоб, а у
малыша - лобик. У меня глаза, а у малыша - …. т.д.
3. «Один - много».
Рука - руки - много рук, (голова, ухо, глаз,
рот, язык, шея, плечо, живот, спина, нога,…) Обращайте внимание на то,
как изменяются слова.
4. «Что мы делаем?».
Подбирайте как можно больше глаголов к существительному. Головой мы (что делаем?) – думаем, качаем,… (ушами,
ртом, глазами, плечами, носом, ногами, ..…).
Поиграйте в игру «Быль и небыль». Я глазами слушаю - а я глазами смотрю. Я носом рисую, а я носом….. И т.
п.
5. «Скажи правильно». Ребёнок договаривает фразу. Обращайте
внимание на окончания! («хвостик слова»).
РУКА: Возьми
карандаш в правую …. Я рисую правой…. У меня две .… Я мою свои…. Я беру мяч
двумя..
НОГА: Я прыгаю
на левой …. Сделай шаг правой ….У человека две …. У рыбы нет …. Я опустил в
воду … Я одеваю носки на ….
* в четверг Развитие связной речи и памяти.
Пересказ рассказа.
-Попросите ребенка вспомнить и
рассказать историю про инопланетянина.
-Если ребёнок испытывает трудности, прочитайте
рассказ.
-Побеседуйте о прочитанном.
-Прочитайте рассказ ещё раз с установкой на запоминание.
-Попросите
пересказать.
«Инопланетянин
и человек»
У инопланетянина с планеты (..…..) 2 головы, 4 рта, 6
глаз, 8 рук и не было ног.
Он прилетел на Землю на летающей тарелке, долго
наблюдал за людьми, и отослал на свою планету сообщение и фотографию.
Это человек. У человека есть голова, чтобы …..(думать), 2 руки, чтобы …. (работать,…), 2 ноги, чтобы …. (ходить). На голове есть 2 уха, чтобы
…., 2 глаза, чтобы ….., нос,
чтобы…., рот, чтобы …..
Ещё у человека есть …. (шея, плечи,.….) Человек
может и умеет …. (ходить, бегать, стоять,
лежать, слушать, думать, говорить…..)
Все люди похожи друг на друга. Но всё же они разные!
- Побеседуйте о том, чем люди не похожи друг на друга
(рост, возраст, цвет глаз, и т.д.)
4-я неделя.
Звуковой анализ
слов.
Это сложные процессы поэтому понаблюдайте, помогите,
выбирая наиболее доступные способы.
Главная наша задача - научить ребёнка проговаривать
звуки последовательно, не пропуская и не путая их. Это лежит в основе письма.
1. «Назови первый звук в слове …» (выделяйте голосом нужный звук)
2. «Назови
последний звук в слове…» (выделяйте
голосом нужный звук)
3. Последовательность звуков: «Называй все звуки по порядку: (к-о-т),.…»
4. Количественный звуковой анализ: «Сосчитай все звуки в
слове». Считать можно: устно, в уме (самый трудный способ!) или загибая пальцы, (выкладывая счётные палочки
// любые мелкие предметы, рисуя чёрточки
и т. п.) - любым удобным для Вашего ребёнка способом.
бант, фант. Учите проверять себя и исправлять ошибки,
если они есть!
Если ребёнку трудно, выполняйте задание вместе с ним -->повторите, проговорите слово по звукам, (считая их) хором --> просите повторить
(самостоятельно)
Подберите к слову признаки, придумайте
предложение.
Учимся
различать В и Ф.
1. Звук В - произнесите чётко, почувствуйте! (проговаривание-основа выбора буквы при
письме). Какой он, расскажите про него: согласный; преградой будут зубы и губа. Он бывает твёрдый (В-В-В..) и мягкий (Вь-Вь-Вь). Он
звонкий, голос «включен».
Проговорите, «надев наушники» // приложив руку к горлу, почувствуйте!
2. Ф - «брат» звука В, очень на него похож: тоже
согласный. Преграда – тоже зубы и губа. Он тоже бывает твёрдый и мягкий
(произнесите). Отличается только тем, что он не звонкий, а глухой! Произнесите чётко, послушайте, почувствуйте.
* Произнесите звуки поочерёдно, постарайтесь понять, чувствует ли
Ваш ребёнок разницу. Это будет
обуславливать правильный выбор буквы на
письме.
3. Крупно напишите буквы В и Ф - «Чем
похожи- непохожи?» (выслушайте ответ. Если надо, подкорректируйте, помогите
грамотно построить объяснение). Пометьте буквы значками – звоночком и
наушниками.
4. «Услышишь в слове звонкий звук В или Вь, звонко
хлопни. Услышишь глухой Ф или Фь, тихо, глухо стукни по столу (по
коленке)».
Объясняйте, что слова звучат
почти одинаково, отличаются только очень похожими звуками В-Ф, но обозначают
совсем непохожие вещи! Обсуждайте смысл
слов.
Чётко
проговаривайте, выделяя голосом В // Ф: вата – фата, вант - фант, Ваня – Фаня, Веня – Феня, вилка
– Филька, ваза – фаза, гривы – грифы, сова – софа, влага – фляга
То же можно
проделать, показывая правильную букву.
Обитатели морей и океанов.
1. Рассмотрите
картинки с изображениями морских животных и рыб (кит, дельфин, акула, медуза,
морская звезда, скат, осьминог,….).
Побеседуйте с ребёнком о жизни обитателей морей и океанов:
об их внешних признаках, характерных повадках;
чем они питаются. Назовите детёнышей.
2. Наклейте или нарисуйте
несколько картинок, подпишите. Помогите
разделить названия на слоги (прохлопать).
3. «Узнай животного по описанию». Взрослый
рассказывает о животном, а ребёнок по
характерным признакам его узнает и называет. Поменяйтесь ролями
Животное / рыба? Где живет? Внешний вид (форма
тела, размер, окраска, кожа/шерсть и т.д.). Чем питается? Как добывает корм?
4. Помогите
ребёнку назвать все звуки в слове последовательно: кит (к-и-т), скат.
Учим произносить каждый звук отдельно.
Придумайте
предложения с этими словами.
5. « Сосчитай
морских обитателей 1-7» (согласование числительных с существительными 1 кит, 2 кита, …). Обращайте
внимание на то, как изменяются окончания.
*в четверг Развитие
памяти, связной речи.
Попросите ребёнка
рассказать, что интересного прочитали сегодня
о дельфинах.
Если ребёнок затрудняется,
помогите: задавайте вопросы по тексту, подсказывайте. Спустя какое-то время
рекомендуется проверить, что запомнил ребёнок.
Дельфины.
Одна старинная легенда рассказывает, что дельфины - это
ушедшие когда-то в море люди, а потому между людьми и дельфинами много
общего.
Дельфины самые разумные обитатели морей и океанов. К
людям они относятся по-особому.
Дельфины часто спасали тонущих моряков, удерживая их
своими телами на поверхности воды.
Однажды, когда корабль потерпел крушение, в воде
оказалось много людей. Им на выручку быстро приплыли дельфины. Они плавали
вокруг и отгоняли от людей голодных акул, пока не подоспел спасательный
корабль.
АПРЕЛЬ
1-я неделя.
Звуковой анализ слов.
Это сложные процессы поэтому понаблюдайте, справляется ли
ребёнок с этой задачей? Если нало, помогите, выбирая наиболее доступные
способы.
Главная наша задача - научить ребёнка проговаривать
звуки последовательно, не пропуская и не путая их. Это лежит в основе письма.
1. «Назови первый // последний звук в слове …»
2. Последовательность звуков: «Называй все звуки по порядку: (м-у-х-а).…»
3. Количественный звуковой анализ: «Сосчитай все звуки в
слове». Считать можно: устно, в уме (самый трудный способ!), или загибая пальцы, (выкладывая счётные палочки, рисуя чёрточки и т. п.) - любым удобным для
Вашего ребёнка способом.
муха, луна, шапка, каша.
Если ребёнку трудно, выполняйте задание вместе с ним --> повторите, проговорите слово по звукам, (считая их) хором --> просите повторить самостоятельно.
Подберите к слову признаки, придумайте
предложение (устно).
Звук и буква Х.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и
выясните, какой звук в начале слов в
этом двустишии
он слышит чаше других: Ходит Хрюша. хвост крючком,
Круглый носик пятачком.
2.Попросите ребёнка произнести слова со звуком [X] из этого двустишья (ходит, Хрюша, хвост).
3. Объясните ребёнку, что звук [Х] согласный звук. Голос при произнесении
встречает преграды. Попросите
ребенка произнести звук и назвать эти преграды (язык). Это глухой звук: он произносится без голоса (попросите произнести,
прислушаться). Этот звук может быть твердым
[ Х ], его обозначают синим цветом; и мягким [ ХЬ ] – обозначают зелёным.
4.Помогите ребёнку подобрать как можно
больше слов, начинающихся со звуков [Х], [Хь]. Вместе с ребёнком нарисуйте
несколько картинок.
5.Печатными буквами
подпишите картинки. Пусть ребёнок покажет и подчеркнёт букву -Х-
синим, если звук звучит твердо, зеленым – если мягко.
6. Поупражняйте в написании буквы по клеткам.
7. Напишите и
поупражняйте ребёнка в чтении: ХА, ХО, ХУ, ХИ ХЫ, ХЭ. АХ, ОХ, УХ, ….
УХА, МУХА, МОХ, У АНИ ХОМКА. Количество слогов, слов регламентируйте для своего ребёнка! Главное-не количество, а качество,-чтение
плавное, не побуквенное!
8. Поупражняйте
ребенка в фонематическом анализе слов: произносите любое из этих слов,
выделяя голосом [Х], ребенок определяет, в начале, конце или середине находится звук.
*в
четверг Праздник детской
книги. Андерсен.
1. Побеседуйте
с ребёнком о книгах: какие бывают книги, зачем они нужны, какие книги нравятся
детям.
2.
Поговорите о том, чем проза отличается от поэзии, сказки от рассказов,
авторские произведения от народных.
3.
Вспомните, какие книги читали Вы с ребёнком, кто автор.
4. 2
апреля, в день рождения Андерсена международный Праздник Детской Книги.
Побеседуйте с ребёнком об этом. Попросите
вспомнить, рассказать о том, что узнали о жизни писателя садике.
Ганс
Христиан Андерсен.
Ганс Христиан Андерсен жил
очень давно, 200 лет назад в другой стране, Дании.
- Он родился в бедной семье.
Мама была прачкой, она стирала бельё. А отец - сапожником.
- С
детства он мечтал стать актёром.
- В 14
лет Андерсен
из своего родного города (Оденса) отправляется в столицу Дании (Копенгаген),
чтобы поступить в театр.
- Актёром
его не взяли. Но у него был хороший голос, и Андерсен пел в театре. Потом голос
пропал, и из театра его выгнали. Жилось ему очень плохо: ведь ни работы, ни
денег у него не было…
- Тогда
он стал писать сказки, да такие хорошие, что их полюбили все люди и король с
королевой.
- Он
стал богат, знаменит, но семьи (жены и детей) у него
не было.
- Андерсен
прожил долгую жизнь (70 лет)!
- Любят
его до сих пор. Это самый знаменитый детский писатель!
- Поэтому в день рождения Андерсена, 2 апреля во всём мире отмечают Праздник Детской книги.
5.
Почитайте сказки Андерсена. Побеседуйте о прочитанном. Посмотрите мультфильмы по
прочитанным сказкам (предпочтительно - Союзмульфильм).
2-я неделя.
Звуковой анализ слов.
Это
сложные процессы поэтому понаблюдайте, справляется ли ребёнок с этой задачей?
Если нало, помогите, выбирая наиболее доступные способы.
Главная
наша задача - научить ребёнка проговаривать звуки последовательно,
не пропуская и не путая их. Это лежит
в основе письма.
1.
«Назови первый // последний звук в слове …»
2.
Последовательность звуков: «Называй все
звуки по порядку: (р-а-к).…»
3.
Количественный звуковой анализ: «Сосчитай все звуки в слове». Считать можно:
устно, в уме (самый трудный способ!), или
загибая пальцы, (выкладывая счётные палочки, рисуя чёрточки и т. п.) - любым удобным для
Вашего ребёнка способом.
рак,
совы, лампа.
Если
ребёнку трудно, выполняйте задание вместе
с ним --> повторите,
проговорите слово по звукам, (считая их)
хором --> просите повторить самостоятельно.
Подберите к слову признаки, придумайте
предложение (устно).
День
Космонавтики.
1. Побеседуйте о дне Космонавтики. Учите внимательно слушать и отвечать на
вопросы, полно, правильно.
Когда празднуем
День Космонавтики? Почему 12 апреля? Кто самым первым
побывал в
космосе? (Белка и Стрелка)
Первый человек
в космосе: Кто? Какой он был?
На каком
корабле он летал?
Как люди
отнеслись к первому полёту человека в космос?
2. Объясните смысл слов космос,
космонавт, ракета,
Земля,
приземлиться,
прилететь,
взлететь, облететь.
3. «Посчитайте: 1, 2, 5»: космонавт, ракета, спутник, полёт. Обратите внимание детей на «хвостики», окончания слов, и на то, как они меняются.
Поделите эти слова на слоги (прохлопайте).
Весна.
Первоцветы.
1. Временные представления: какое сейчас время года?
Какое наступит после весны? Какой сейчас месяц? Какой месяц был раньше: апрель или март? Какой
месяц будет после апреля?
2.
Побеседуйте с ребёнком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие
цветы появились. Объясните, напомните, что первые весенние цветы называются первоцветами.
Помогите ребёнку запомнить слово «первоцветы». Постарайтесь увидеть их в
природе.
3. Рассмотрите фотографии и
иллюстрации (Мать-и-мачеха, подснежник, перелеска,
медуница, крокус,....). Рассмотрите их части: цветок, стебель, лист, обсудите
особенности. Сделайте несколько схематичных рисунков на карточках, (раскрасьте)
4.
"Подбери признак" (какой?...)
5. "Посчитай первоцветы (любые)
от 1 до7" согласование числительных с существительными.
6.
Загадывайте друг другу
описательные загадки по (своим рисункам.)
Это первоцвет. У него беленькие цветки,
тонкий изогнутый стебель, длинные, продолговатые листья. На звук П.
4-я неделя.
Звук и буква З.
1.Прочитайте ребёнку
двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии он слышит чаще других: Под зонтом гуляет Зоя, Зоя прячется от зноя.
2.Попросите ребёнка произнести
слова со звуком [3] из этого двустишья (зонт,
Зоя, от зноя).
3.Напомните ребёнку, что звуки
[З] и [Зь] нельзя петь: звуки встречают преграды ( зубы, язык). Они согласные.
[З] твёрдый – звонкий, обозначаем синим. [Зь] мягкий – звонкий, обозначаем
зелёным.
4.Помогите ребёнку определить
слова, где звук [З] и [Зь] встречаются в начале, в середине, (по одному слову на каждую позицию), ( зонт,
зубы, Зина, зима, резина, морозы, язык, зяблик, корзина). Произносите, выделяя звук голосом.
5.Запишите в тетрадь печатными
буквами слово ЗУБЫ. Помогите ребёнку составить схему слова, (цветными кружками,
под каждой буквой). Поделить на слоги. Придумать предложение.
6. Поупражняйте ребёнка в
написании буквы 3
7.Крупно
напишите и поупражняйте ребёнка в чтении:
-АЗ, ОЗ,
УЗ, ИЗ, ЫЗ, ЭЗ; ЗА, ЗО, ЗУ, ЗИ, ЗЫ, ЗЭ.
- ЗУБЫ, КОЗА, ВАЗА, ТАЗЫ, ЗОНТ, ЗАМОК.
- У ЗИНЫ КОЗА.
У ЗОИ ЗОНТ.
Количество и сложность материала для чтения выбирайте для
своего ребёнка!! «Лучше меньше, да лучше! »
Чтение плавное, не побуквенное !!!
Усложнение (профилактика семантической
дислексии - непонимание смысла прочитанного; совершенствование лексико -
грамматического строя речи ):
- к прочитанному слову:
попросите объяснить смысл слова;
подобрать признаки (какая коза? какой зонт?)
- по прочитанному предложению:
ответить на вопросы (в идеале -
полной фразой) - Кто у Зины? Коза у кого?
- по прочитанным слогам:
«повтори слог, который прочитал(а). Это кусочек слова. Давай подумаем, какого?» ("ЗА"- заяц, замОк, зАмок, коза, и т.п.)
Земля - наш общий дом.
1. Побеседуйте с ребёнком на эту тему.
Объясните широкий смысл слова «дом». Рассмотрите картинки, если есть,- глобус.
2. Загадайте загадку: Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица.
Знают все,
и млад и стар, Что наш дом – большущий шар (Земля)
Наша планета – это огромный шар. Он
вращается вокруг вокруг Солнца – самой
близкой к нам звезды. Она намного меньше Солнца. Вместе с нашей планетой вокруг
Солнца кружатся еще восемь планет. Но только на нашей Земле есть жизнь.
3. Помогите
ответиь на вопросы красивой, полной
фразой.
- Какую форму
имеет Земля?- Какие живые существа населяют Землю?
-Где, в какой среде они обитают? (на / в
земле? в воде? В воздухе?). - Что
необходимо всем живым существам на Земле? (Тепло, свет
Солнца, воздух и вода.)
- Что необходимо
человеку на Земле? (Свежий воздух, чистая вода, плодородная
почва, растения и животные.)
- Почему Землю
называют общим домом? (Сделайте
вывод, что несмотря на то, что все существа разные, несмотря на разное место
обитания, все живут на одной планете!)
4. Побеседуйте о
том, кто и как загрязняет нашу планету? (На
нашей планете очень много больных мест. Это случилось потому, что люди
построили много заводов, фабрик, электро - и атомных станций. От этих
предприятий загрязняется воздух – его загрязняют дым, который выходит в небо от
труб, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет
много растений, животных, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета требует
помощи).
- Что может
сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли? (Чтобы помочь ей, нужно научиться любить
природу, любить ее с детства. Научиться понимать, как живут все живые существа:
птицы, жучки, звери. Этим занимаются люди, которые называются экологами. А мы можем просто заботливо относиться к
природе )
5-я неделя
Звук
и буква Ц
1. Прочитайте
ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии
он слышит чаще других:
Цапля в
цирке выступала, Трёх цыплят дрессировала..
.Попросите ребёнка произнести слова со звуком [Ц] из
этого двустишья (цапля, в цирке,
цыплят).
2. Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов,
начинающихся со звука [Ц], (цапля, цыплёнок, цирк, циркуль, цветы, …).
3. Повторите характеристику звука согласный (какие преграды?); глухой
(почему?- голос
«выключен»); всегда твердый! обозначаем синим
4. Говорите слова, (при
необходимости выделяя нужный звук голосом).
Пусть ребенок определит
- первый звук в слове
- последний звук в слове
цирк, месяц, заяц, конец, цвет, отец
5. Помогите к любому из этих слов
подобрать признак (прилагательное). Придумать предложение.
6. .Для тех, кто учится писать и читать: поупражняйте ребёнка в написании буквы - Ц и слогов с пройденными гласными (ЦА, ОЦ, ЦЫЦ, ИЦ, УЦУ, ЭЦ и т.п.) под диктовку.
Моя
семья.
1
. Поговорите с ребенком о семье, её составе. Предложите назвать фамилию, имя и отчество каждого члена
семьи, домашний адрес, место работы и профессию родителей.
2. Помогите ответить на вопросы (полным ответом): Как
тебя зовут, сколько тебе лет? С кем ты живешь? Назови всех членов твоей семьи.
Кто самый младший, кто самый старший в семье?
3. «Чей, Чья, чьё?» (мама,
папа, тётя, бабушка, дедушка, …):
шарф (чей?) – мамин, шапка
(чья?) -…, пальто, перчатки, … и т.п.
4.
«Назови ласково»: мама - мамочка, мамуля и т.д. (папа,
бабушка, дедушка, брат, сестра, внук, внучка, дядя, тетя..)
5.
Сравните, кто старше / младше: папа-сын
(папа старше, а сын младше),
папа-дедушка, дядя – племянник, внук – дедушка, и т.п.
6. «Скажи наоборот» (подбор
антонимов): старший - младший, младший
-…, большой, молодой.
*в четверг
Развитие памяти и связной речи. Пересказ рассказа.
Попросите ребёнка пересказать рассказ «Три сестры». Если ребёнок допускает грамматические ошибки, поправьте, попросите повторить. Также следите за звукопроизношением. Учите «говорить красиво».
Предложите закончить рассказ: «как поступила с яблоками младшая дочка?»
Три сестры.
Утром мать собралась на работу.
- Девочки, - сказала она дочкам, -
приберите комнату.
- Я вчера прибирала, - ответила старшая. Она
расчёсывала перед зеркалом волосы.
- Я потом уберу. – сказала средняя.
Младшая ничего не ответила, убрала комнату, а потом
сварила обед. Вечером пришла мать и принесла три яблока.
- Мама яблоки принесла! – закричали сёстры
и бросились ей навстречу.
- Постой-ка, - сказала мать старшей дочке,
- ты вчера уже съела. А ты, - сказала она средней, - потом съешь.
Мать подозвала младшую дочку:
- Иди-ка сюда, милая. Ты сегодня работала за троих.
Все три яблока – тебе.
___Т.Макунец
МАЙ
2-я неделя
Звук и буква Ш.
1. Прочитайте ребёнку двустишье и выясните, какой звук в начале слов в этом двустишии
он слышит чаще других:
Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла.
2. Попросите
ребёнка произнести
слова со звуком [Ш] из этого двустишья
(Шура, шубка, шарф, шапка).
3. Повторите
характеристику звука (согласный, глухой. (почему?); всегда твердый)
4. Помогите
ребёнку назвать как
можно больше слов, начинающихся со
звука [Ш]
5 .Помогите
ребёнку:
- назвать 1-й и последний звук в
слове; все звуки по очереди.
- прохлопать слово по слогам.
- придумать с ним предложение. Помогите найти в этих
предложениях предлоги (если они есть). Напомните, что это маленькие, но важные
слова.
Слова: ШУМ, ШАГИ
6. Крупно напишите и поупражняйте ребёнка в чтении:
АШ,ОШ,УШ,ИШ;
ША,ШО, ШУ, ШИ.
ДУШ, МАША, МИША, ДАША, МИШКА, ШУБКА, ШАПКА, КОШКА, МЫШКА,
МОШКА, ШКАФ.
КОШКА СИДИТ НА ШКАФУ. А ПОД ШКАФОМ
МЫШКА.
Чтение плавное, не побуквенное! Палец «ведёт чтение». Количество слогов, слов регламентируйте для своего ребёнка. Просите объяснить смысл прочитанного!
День
Победы.
1.Побеседуйте с ребенком о Дне Победы. Посмотрите кино (для
ребят предшкольного возраста можно порекомендовать доступные для восприятия и
понимания фильмы «Небесный тихоход»,
«Четыре танкиста и собака»); фотографии; открытки (объясните символику).
2.Послушайте песни:
- военного времени
(«Катюшу», «Три танкиста», песни в исполнении
Шульженко, Руслановой, Утесова);
- посвященные
Дню Победы («День Победы», «Весна 45 года», и т.п.).
3. Научите ребенка самостоятельно рассказывать об этом
дне.
Опорный рассказ (его
можно дополнять):
День
Победы отмечаем весной, 9 мая.
Много
лет назад на нашу страну напали враги -
фашисты. Они напали без предупреждения, - хотели быстро всё завоевать.
Наш
город - Ленинград окружили кольцом блокады. Разрушили много других городов.
Но наш
народ не сдавался. Солдаты сражались на фронте, а все остальные - женщины,
дети, старики помогали им.
Война
шла 4 года. И наш народ победил!!!
